讓閱讀教學因插圖而精彩

湯麗麗

[摘 要]閱讀教學要緊扣插圖與文本之間的有效聯系，充分發揮插圖的價值功能，促進學生認知能力的不斷提升。教學中要注重圖文并現，促進理解賞析；直觀再現，引領突破重點；由表及里，強化想象意識；補充拓展，推進寫作實踐。

[關鍵詞]閱讀教學；插圖；認知能力

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）01-049

小學生尚處于形象化認知階段，他們對鮮活、直觀的事物具有更為敏銳的感覺。因此，教材編者為每篇課文都配置了相應的插圖，與課文內容形成了相得益彰的表達效果。閱讀教學就應該緊扣教材插圖，從文本特質與學生的認知需求出發，提升課堂教學的整體效益。

一、圖文并現，促進理解賞析

由于小學生更傾向于形象認知，他們對色彩和畫面尤為敏感。教師不妨利用與文本相關的插圖導入課題，激發學生的探究欲望。

如，學習古詩《山行》一文，教師先展示插圖，引導學生描述從圖中看到了什么。學生興致勃勃。有的說，看到了山上有一條蜿蜒曲折的石頭小路；有的說，從鮮艷的紅楓葉中，可以看出畫的是秋天的景色；還有的說，看到山腰有一輛車，詩人一定是停在那里看風景了……學生在觀察、交流與分享中，了解了作者的創作背景。在學生熟悉插圖的基礎上，教師逐行講解詩句的意思，使學生腦海中的畫面與文字相互貫通，有效促進了學生的理解和內化，充分激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。

二、直觀再現，引領突破重點

課文中的插圖不僅能帶來視覺上的享受，促進學生學習興趣的發展，還能展現文本的精華，清晰地勾勒出文本的重點和難點，彌補了文字描述的不足。教師在教學中不妨將繁瑣的語言描述轉化到插圖中，引領學生借助插畫去理解課文，使學生跟上作者的思路，領悟作者的描述手法和表達策略，從而有效突破課文的重難點。

如，《蘋果里的五角星》一文，講到切蘋果的方法，動作看似簡單。如果單憑學生自己理解，一些理解能力弱的學生可能就分不清到底該怎么切。教師可以展示插圖一：從頂部切向底部，插圖二：攔腰切蘋果。一目了然的畫面介紹，讓學生很快就明白了。

原本枯燥的文字，通過簡單的圖片介紹就轉化成了通俗易懂的畫面。學生只要細心觀察，結合文字的描述，并認真體會，就能明白文中難以理解的內容。

三、由表及里，強化想象意識

閱讀教學中，教師引領學生對插圖進行觀察，這不僅能訓練學生的觀察能力，更可以讓學生積累觀察方法、探尋作者的寫作順序。更為重要的是，通過細致地觀察，學生可以結合自身的生活實際與既有的認知儲備，并結合圖片展開想象，讓文本所蘊藏的意境得到充分釋放，豐富文本內涵。

如，《第一次抱母親》一文，作者發現母親眼角流下了兩行眼淚。教師用插圖引導：畫面中，母親的眼睛是閉著的，她為什么會偷偷流眼淚，當時她的心里是怎么想的？學生的情感被激活。一位學生站起來意味深長地說：“母親的眼淚是甜蜜的，是被兒子的孝心感動后的情感流露。”是啊，圖文并茂的展示拉近了學生與文本的距離，學生的思緒自然而然地融入文本中，不僅加深了學生對文本的理解以及對文章主題思想的領悟，更拓展了學生的想象空間，激活了學生的創造性思維，提高了學生的賞析水平。

四、補充拓展，推進寫作實踐

語文教學的核心任務就是培養學生正確地理解與運用語言文字的能力。語言表達能力的培養是語文學習的重要內容。但由于小學生的能力有限，他們的表達往往是想到什么就說什么，寫出來的作文也往往不盡如人意。教師運用文本中的插圖進行有效的訓練，學生的語言表達能力就會有顯著的提高。

如，《哪吒鬧海》一文是經典的神話故事，大多學生都在電視或故事書上看過，對劇情也比較熟悉。教師在講解前先出示插圖，讓學生看圖講述這個故事。學生們對自己熟悉的故事充滿了自信，課堂氣氛活躍。教師順勢引導學生大膽發揮想象，對文本中沒有涉及的人物動作、人物語言、人物心理等細節進行補充。學生興趣盎然，躍躍欲試，都爭先恐后地展示心中的故事。這樣，教師有效地利用插圖，在不知不覺中進行了寫作方法的滲透，讓寫作不再枯燥，充分調動了學生的學習積極性。

總而言之，插圖是教材編者根據課文內容和內在情蘊精心繪制的，是教材不可分割的部分。因此，閱讀教學要緊扣插圖與文本之間的聯系，充分發揮插圖的價值，從而促進學生認知能力的提升。

[ 參 考 文 獻 ]

顧景紅.激發情感，開啟學生閱讀之旅[J].小學教學參考.2016（9）.

（責編 劉宇帆）