張活動之羽翼 沐習作之芬芳

莊文猛

[摘 要]活動既能給學生提供寫作素材，又能培養學生的寫作興趣。學生快樂地參與活動，說活動過程、說自己的感悟，在說、議的過程中借鑒語言表達技巧，繼而把整個活動生動地記錄下來，享受寫作成功的快樂。

[關鍵詞]活動作文；系列；習作；例談

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）01-085

教學實踐告訴我們，學生作文能否成功的關鍵在幾個方面：一是學生是否有寫作的興趣、有寫作的欲望；二是學生是否有東西可寫；三是學生是否會表達。在小學階段，活動作文是最有效的作文教學方法。因為活動作文既能給學生提供寫作素材，又能培養學生的寫作興趣，更重要的是學生親身參與活動后產生體驗，能激發真情實感，而教師的指導也能更具針對性、更有實效性。

我把每一次活動作文從整體上分為三步：第一步，“我聽我做我快樂”，即學生在教師的指導下開展活動、體驗快樂；第二步，“我說我思我感悟”，即學生說活動經過、談活動感受；第三步，“我寫我改我成功”，即學生寫習作、享受成功的喜悅。下面以立雞蛋的活動為例講述具體做法。

一、“我聽我做我快樂”

這是活動作文的第一步，主要是抓住學生心理，激發學生興趣。這一環節也是決定活動作文成敗的關鍵一步。這一步需要教師精心設計，力求有趣，確保一開場就像磁鐵一樣能夠牢牢地吸引學生，激發學生的活動欲望，調動學生參與活動的積極性。

師：同學們，這節課老師來給大家變個魔術，大家要擦亮自己的眼睛呀，可別被莊老師忽悠了。

（學生頓時瞪大了眼睛，精神一振，部分學生半信半疑）

師：同學們請看，現在老師手里拿的是什么？

生：雞蛋。

師：看清楚了，是雞蛋嗎？

（部分生說是雞蛋，部分學生開始懷疑不是雞蛋）

師：怎么？有的同學不相信自己的眼睛了，這就是一枚雞蛋。今天老師要用法術讓它站立在講桌上，同學們信不信？

（學生有的說信，有的說不信。教師用右手持著雞蛋，大頭朝下，讓其立在講桌上）

師：現在老師要給它念咒語。信不信由你，老師先給它吹上三口仙氣。（教師朝雞蛋吹三口氣，然后雞蛋將立在講桌上）怎么樣，雞蛋站起來了吧！

……

二、“我說我思我感悟”

這一環節是讓學生在完成活動后說活動的過程、說自己的思考、說自己的感悟。例如，在“立雞蛋”活動結束后，指導學生說活動的經過。

師：跟你的同桌說說活動的經過。上課伊始老師做了些什么、說了些什么？注意說出老師的表情、動作、語言，其他同學們有什么反應，你自己有什么舉動，心里怎么想的、有什么感受，都要說出來。

生1：上課鈴響了，我像往常一樣迅速到座位上坐好，只見老師也如往常一樣走進教室，但右手提著一個黑色的塑料袋，里面裝著很重的東西。

師：你觀察得很仔細。

生2：我的眼球立刻被這個黑色的塑料袋吸引過去了。老師走到講桌前神秘地說：“這節課我給大家變個魔術。”

師：塑料袋為什么吸引了你的眼球，你心里是怎樣想的？

生3：我心里想：“塑料袋里裝的是什么呢？難道我們班又獲什么大獎了，老師發糖慶賀？”

生4：老師，他這個地方說得不妥，黑色的塑料袋怎么會裝著糖呢？我當時看到這個黑色的塑料袋，就想：“一定是老師有什么秘密裝在塑料袋里，一定是有意準備，不想讓我們看清楚塑料袋里的東西。老師的葫蘆里到底賣的什么藥呢？”

（學生齊鼓掌）

師：你真聰明，事實證明了你的猜測是對的。“這節課老師的葫蘆里到底賣的什么藥呢”說得好，大家可以采用。大家可以暢所欲言，只要是你當時真實的想法，說出來都可以，作文就是要我手寫我心。

……

三、“我寫我改我成功”

這一環節中，每個學生根據自己的實踐體驗，借鑒師生說、議的過程，把整個活動寫下來。經過聽、做、議，學生寫起來就特別得心應手，寫出第一稿后學生要自己讀幾遍，邊讀邊改，接著讓同桌修改，最后教師選出優、中、差三類習作在班上展示，展示后師生共同討論習作的優點和缺點。教師指出每篇習作好在什么地方，怎樣借鑒其中的優點，不足的地方該怎樣彌補……學生進行再修改。修改好后，發表出來，讓學業生享受寫作成功的快樂。首先是擇優推薦到各級報紙雜志上發表，其次是推薦到校刊、校報上發表，余下的全部發表在班級自辦的小報上。當學生看到自己的習作印成鉛字文時，他們都收獲了成功。

（責編 劉宇帆）