識字教學，有“法”可依

趙治花

[摘 要]識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。漢字以形聲字為主。因此，教學中要注重抓住形聲字的構字規律，教會學生根據形聲字聲旁的表音功能來讀準形聲字，從形旁入手，讓學生了解形聲字的字義，從而正確書寫。

[關鍵詞]形聲字；辨識；書寫

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）01-090

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點……喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”漢字以形聲字為主。因此，在教學中激發學生的識字興趣，教會他們掌握辨識形聲字的方法，就很有必要。我就結合蘇教版第三冊《識字8》談談自己的做法。

一、在漢字演變中尋法

【教學片段】

師：請大家仔細觀察，猜猜它是誰？

出示：■。

（學生猜不出來）

師：這個“包”跟你們有很大的關系呢！你看里面的部分“■”，就像你們很小很小的時候，小得還沒有出生呢。那是在哪里呢？（在媽媽的肚子里）對，媽媽的肚子把你們緊緊地裹住，你們躺在里面既舒服又安全，所以“包”的本意是包藏的意思。你看，裝書的叫——（書包），裝錢的叫——（錢包）。

師：現在“包”這個字的意思越來越廣泛，生活中你還在哪兒見過這個“包”字？

（學生自由說，教師相機指點歸納）

食品名稱：肉包、菜包、面包、包菜……

表示動作：包書皮、包粽子、包元宵、包餃子……

表示姓氏：我們班就有姓包的同學。

師：中國的漢字真奇妙，同一個字能表示不同的意思，快來讀一讀吧。

出示兒歌：“書包皮包小錢包，包子面包漢堡包，正月十五包元宵，課間游戲扔沙包，我的同學也姓包。包的朋友真不少，生活識字快又好。”

（學生自讀，師生合作讀）

《識字8》是由基本字“包”組成的形聲字。為了幫助學生認識“包”的本義，更好地理解“包”構成的形聲字，我追根溯源，從古文字入手。我先讓學生猜古文字“■”，一下子就吸引了學生的注意力。在他們百思不得其解的情況下，我解釋了“包”的本義，再讓學生從生活中找找這個字，了解“包”字的外延在不斷擴大，這也是生活識字的激活與學習的分享。在學生說的基礎上，我把這些帶有“包”的詞語編成朗朗上口的兒歌，讓學生打著節奏誦讀。這樣教學，新奇、有趣，符合學生的認知心理，學生對“包”的理解與記憶將終生難忘。

二、在探究規律中得法

【教學片段】

師：“包”很愛交朋友，它和一些偏旁組成的新字就藏在課文里。同學們把書翻到《識字8》，自己讀讀，要求讀準詞語，讀順兒歌。

（學生自讀，同桌合作讀）

師：同學們記住了嗎？

生：（眾）記住了。

師：別吹牛，老師來考考你們，敢接受挑戰嗎？

生：（眾）敢。

師：下面我們進行聽寫比賽，賽一賽誰記得快。

教師邊說詞語邊播放對應的圖片，學生在練習紙上寫詞語。提示：不會寫的可以看圖，它會帶給你一些幫助，實在不會的可以寫音節。）

（交流答案，出示：火炮 花苞 水泡 吃飽）

師：全對的同學給自己掌聲。寫錯的很正常，因為這些字我還沒教呢！（四個形聲字標紅）你們先不要急著改。我想，寫對的同學一定有記住它們的小秘訣，我們先來聽一聽。

生1：“花苞”和植物有關，所以“苞”是草字頭；“水泡”和水有關，所以是三點水；“火炮”是和火有關，所以是火字旁；“吃飽”時肚子里都是食物，所以是食字旁。

師：原來你們是根據詞語的意思想偏旁的，真是好辦法。再讀讀這幾個字，讀音上你有什么發現？

生2：韻母都是ɑo，因為這四個字里有一個共同的字“包”。

師：像這樣的字，我們叫它形聲字。形聲字有形旁表義，聲旁表音的特點。

師：寫錯的同學請認真地訂正，寫對的同學再好好地讀讀這些詞。

通過聽寫比賽、分享識字秘訣的教學策略，學生學習的積極性被充分調動起來。首先，他們能借助圖片邊寫邊想，逐漸意識到：這些字的偏旁表示字的意思。這正是形聲字的一個特點，即形旁表意。接著，在我的啟發下，學生通過自讀觀察，進一步明白：這幾個形聲字都有基本字 “包”，所以這些字的韻母相同。這也是形聲字的另一個重要特點，即聲旁表音。整個過程中，學生通過自己的觀察分析，發現了形聲字有形旁表義、聲旁表音的構字規律。在積極的狀態中，他們獲得了知識，提高了識字能力。

三、在拓展游戲中用法

【教學片段】

師：還想玩游戲嗎？下面我們再來玩個游戲 “猜猜猜”。

生：（說口令）你猜、我猜、大家猜，想猜、會猜、大膽猜。

（教師用轉盤轉出 “刨”字）

師：猜猜這個字跟什么有關？

生：跟“刀”有關，因為它是立刀旁。

師：是不是，看看圖片就知道。

（出示“刨筆刀”圖片，學生會心地笑了）

（轉盤轉出 “袍”字 ）

師：這是什么偏旁？這個字又跟什么有關呢？

生：是衣字旁，和衣服有關。

（出示“棉袍”圖片，學生給自己鼓掌）

師：我們還可以這么猜。

（出示“冰雹”的圖片）

師：“冰雹”的“雹”會怎么寫？

生：三點水或兩點水。

師：冰雹是一種自然現象。

生：是雨字頭。

師：是不是呢？等一下我們去驗證。

（出示“狍子”的圖片）

師：猜一猜“狍子”的“狍”會怎么寫？

生：反犬旁，因為它是動物。

師：同學們猜得到底對不對，可以請教“字典老師”。

（學生查字典驗證“雹”和“狍” ）

師：形聲字有意思，可以根據意思想偏旁，也可以根據偏旁猜意思。其實“包”還可以和很多偏旁組成形聲字呢，轉盤轉出足字旁、月字旁、病字頭、魚字旁……課后，同學們可以轉一轉，猜一猜，再去查一查，相信你們會有更大的收獲。

豐富多彩的漢字游戲，可以提高學生運用漢字的能力。教學中，我開展了“漢字猜猜猜”的游戲，給出形聲字“刨”和“袍”，讓學生根據形旁猜猜這兩字的意思；又根據“冰雹”和“狍子”的圖片，讓學生猜“雹”和“狍”的字形，并查字典驗證。這種游戲式的學習，不僅讓形聲字的構字特點扎根于學生心中，還能讓學生運用此方法去認識生活中更多的形聲字，提高 了學生的識字能力。

俗話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”教師不能簡簡單單地教學生認識幾個漢字，更重要的是讓學生學會識字的方法，讓他們在一種輕松愉悅地狀態下提高識字能力。

（責編 劉宇帆）