陶行知教育思想與幼兒行為習慣的培養

顏穎芬

摘 要： 幼兒期是培養杰出行為和習慣及性格的重要時期，可以通過陶行知先生的教育思想培養幼兒良好行為習慣，在生活和活動中融入行為習慣培養，“在做中融入教，在做中融入學，將教學做融合為一”，以此促進幼兒身心健康和諧地生長。

關鍵詞： 陶行知 教育思想 幼兒行為習慣 培養策略

幼兒園期間是養成習慣的重要時刻，總結昔人經驗知識，陶行知先生曾經指出，幼兒園期間是習慣和人格天性形成的關鍵時期，他在《創立鄉村稚園室言書》一書中寫道：“從福祿貝爾締造幼兒園以來，眾人慢慢地發覺幼兒教育的重要性；蒙臺梭利卒業研究幼兒的教育以來，眾人慢慢地發覺幼稚園的效力；研究兒童的學者告訴我們凡人一生需要的重要的行為習慣，大多數是可以在六歲之前培養的，培養之后只要順著繼續提高上去，必然成為社會的棟梁；如果沒有培養好，養成之后就不容易改了。”要在生活中培養幼兒的習慣，陶行知先生在《改造中國教育的實踐》一書中提到生活教育觀念，他認為生活是最好的教育，其中自然包括習慣的培養，他在《生活即教育》一書中寫道“生活所原有的、生活所自營的、生活所必需的教育就是生活教育，生活的變化是教育的根本意義，生活時時在變化，也就是生活中處處有教育”。因此，我們說：生活即教育，到處是生活，即到處是教育。社會既是生活的場地，又是教育的場地……順手一抓，都是學問、都是書本、都是才干……自有人類以來，社會即學校，生活即教育。所以在一日活動中十分有必要培養幼兒良好習慣。如在幼兒園午睡的時候，在幼兒穿脫衣服時，贊美他的衣服好看，和他說你的衣服這么漂亮，要是弄臟了就沒這么好看了；在玩區域游戲時，問問幼兒玩具有沒有整理好，讓孩子動手嘗試整理玩具；在玩自主性游戲時，讓幼兒根據自己的角色做出相應的行為，對不良行為習慣加以改正……相信這樣比古板說教更能喚起幼兒內心的共鳴，幫助他們改掉不好的行為習慣。

良好習慣的培養不是一朝一夕的事情，不難的是“養”，養成則要持久性，需要不斷堅持和強化。在培養過程中很容易感到萎靡甚至輕忽，讓壞習慣破土重生。

尤其小班年齡段幼兒，基本還不具有自發意識，這就要成人提醒和幫忙了。剛開學時幼兒有拖拉椅子的習慣，一開始我們請幼兒仔細觀察有磨損的椅子腳，再相互交流該怎么保護小椅子，經過交流做出約定。在擬定好規則之后，就要開始培養幼兒輕輕搬椅子、輕輕擺放椅子的良好習慣，最后進行搬椅子游戲，對遵守游戲規定的幼兒進行肯定和表彰，而對違背游戲規定的幼兒要馬上制止，請幼兒改正……老師在孩子們一日生活的各個環節中滲透培養幼兒行為習慣，內容要生活化、可操作化、具體化。

有許多方面會影響幼兒良好行為習慣養成：有來自幼兒園的，也有來自社會、家庭的，從各種不同渠道、不同途徑影響行為習慣培養。

一、教、學、做合一

“教、學、做合一”是陶行知先生在教學方式上的創新。針對傳統教授法，他提出：“教的方式要依照學的方式，學的方式要依照做的方式。教法、學法、做法應當是合一的。”“事如何做就理當如何學，如何學就理當如何教，教和學的中心是做。”明確闡述教和學、學和做、教和做的關系。老師在培養幼兒良好行為習慣上要依照因材施教的原則，要思量幼兒的心理特點和性格差異。

成年人對幼兒的教育注重與否對幼兒可否養成良好的行為習慣有著不能輕視的作用。成年人是否注重，教育方式是否準確得當，重要的是成人的觀念。有的家長望子成龍、望女成鳳，生活中關懷備至，而在學習上卻不停地施加壓力，一點也不注重習慣的培養。有時大人的一些錯誤看法會印在幼兒的心中，釀成他們的看法。

二、生活即教育

陶行知先生指出：“生活教育是以生活為中心之教育……生活與教育是一個東西，不是兩個東西。從生活即教育的理念來看，他們是同一征象的不同稱呼。”陶行知先生認為生活和教育是相一致的。“教育領域與生活領域相當，處處是教育，處處是生活，社會活動便是我們教育的范疇”。人人都處于必定的生活領域中，受到生活的感染和熏冶。良好的環境是幼兒養成良好行為習慣的必要前提，如獨立的進餐環境，干凈整潔的家庭或教室，在潛移默化中得到熏陶。幼兒行為習慣的養成方法多種多樣且具有漸進性和反復性。其中，榜樣法是常見的方法之一。陶行知先生有句名言：“學高為師，身正為范。”教師作為幼兒的榜樣，力量是無窮的，是生活、學習中的引領者，也是他們最易模仿的對象。要幼兒做到的，必須自身先做到，所以老師要以身作則，以自己生活習慣為榜樣。

常見的訓練幼兒行為習慣養成的良好方式之一是生活體驗法。可以在日常活動中滲透教育內容，使幼兒了解講衛生的好處，在潛移默化中養成良好的衛生習慣。在一日活動中培養幼兒的衛生習慣，在進餐時提示幼兒珍惜糧食，保持桌面、地面干凈，不挑食；飯后記著漱口，不做劇烈運動。平時提醒幼兒飯前便后要洗手，防止細菌進入。午休時保持說話聲音輕、動作行為輕，準時入睡、聽到音樂馬上起床，不妨礙他人；美術活動時，把紙屑扔入紙簍，結束活動后自己整理，體育活動后不猛喝溫水等。在多種活動中，通過好習慣和壞習慣造成的后果比較，從中體會到良好衛生習慣的重要性。

三、社會即學校

單靠老師單方面的努力是無法培養幼兒的行為習慣的，需要大家共同的努力，尤其社會與家庭的合作。當家庭與幼兒園教育達成共識、腳步相一致時，孩子才能養成良好的行為習慣。在與家長的交流中引起重視，充分利用家校路路通和家長園地的作用，促進家庭方面的教育，利用家庭教育的長處，從而幫助家長樹立正確的教育方式和教育理念，給幼兒好的影響。社會也要作為孩子習慣養成的監督者和檢查者，與老師一起培養幼兒的良好行為習慣。陶行知認為：“想要幼兒去做的事情，老師要先去做；想要幼兒學的本領，老師要先學；想要幼兒遵守的規定，老師應該自己先做到。”尤其是家長的言傳身教，對幼兒來說是十分關鍵的，家長的榜樣、文化水平和教育理念對幼兒起著關鍵作用。常常說幼兒的第一任教師是家長，家長總是在潛移默化中影響幼兒。

陶行知說：“對于孩子我們往往有兩種極端且對孩子有害的心理，其一是忽視；其二則是期望太切。”孩子良好的行為和習慣培養涉及各方各面，是一個十分宏大的項目，在培養習慣過程中，不能“忽視”孩子，也不能期望太高，要遵循孩子的心理因素和年齡特點，對幼兒多一些愛心和細心，多一些鼓勵和寬容，多一些關心和耐心，也不能輕視習慣培養中的反復性。