學好小學英語，激發興趣為先

劉麗葉

摘 要： 成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。小學英語教師不但要向學生傳授語言知識，使他們掌握技能，更要注重激發和保持學生學習的興趣，讓他們在輕松愉悅的環境中真正感受到學習英語的樂趣。

關鍵詞： 小學英語 興趣 主體 活動

小學英語教學目的是以培養小學生學習英語的興趣為主，從而獲得英語的感性知識，養成良好的學習習慣，為進入中學進一步學習英語奠定良好的基礎。興趣是學生積極認識事物積極參與學習活動的一種心理傾向，是學習英語的內在動力，是學習英語的最好的老師。在小學英語教學中，教師應通過各種不同的手段激發學生的學習興趣，為學生創造良好的英語學習環境，讓他們在輕松愉悅的環境中真正感受到學習英語的樂趣，教師應該充分有效地運用先進的教學理念，提高學生學習的積極性，化抽象為具體，化乏味為興趣，使學生樂學、會學、主動輕松地獲取知識。

一、采用游戲法等教學手段，激發學生興趣

對于小學生而言，尤其是低年級的學生，用游戲教學特別有用，學生由于年紀較小，注意力容易分散，課堂中多采用游戲教學，有利于他們集中注意力，同時也可以充分激發學生的學習興趣。單詞是小學英語教學的基礎，課堂上教師需要制作出多種聲情并茂、多種形式的游戲，大大地激發學生學習激情。在三年級上冊“Colours”顏色的教學中，通過現實生活中交通燈、郵局等的標志顏色，讓學生認識生活中的顏色。然后通過給小動物涂顏色和裝扮自己的房間這兩個小游戲，讓學生真正會用英語進行表達，使學生在游戲的過程中鞏固顏色單詞的教學，同時保持學生的興趣。例如在裝扮自己房間的游戲中，課件中呈現一個臥室，讓學生根據自己的喜好設計自己喜歡的顏色。這個游戲運用可愛的圖片加上聲音效果，烘托游戲的氣氛，達到鞏固練習的效果。這么好玩的游戲，孩子都想參加。學習操練成了快樂的事情，學習不再那么枯燥。

教師可利用實物教學法，激發興趣。小學生的注意力容易分散，學習的自覺性和自控能力較弱，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩。在教新單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產生極大的興趣，想學，想讀，也想記相應的單詞。

二、通過“以人為本”、發揮學生主體作用激發學生的學習興趣

過去的教學常常強調教師的主導性，而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看做是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。新課改的精神就要求教師把小學生看做是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

三、英語教學延伸到課堂之外，與學生運動生活相聯系

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運動?！苯處熆梢栽O計和組織各種難易適度的英語課外活動，讓學生擁有更多的運用英語進行交際的機會。通過活動，學生可以把所學的知識應用于實際，從而認識自我。在學生取得不同程度的成就感的同時，增強他們的自信心，增添英語學習的樂趣，使“要我學”變成“我要學”。

為了提高學生學習英語的興趣，可以創造給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，增添學習英語的樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如，英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等，讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

四、因材施教，激發不同層面的學生的興趣

根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生做問答練習、轉換練習，對于他們的提問更要保護積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答更難的問題做好心理和知識上的準備。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習。根據漸進性原則，在部分學生確有困難、難以為繼時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。對部分學生“吃不飽”的現象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學生，教師在授課時可以擴大難度和濃度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。

同時教師要善于贊美和鼓勵學生，贊美和鼓勵是培養學生自信心的重要手段。在英語教學中，教師要學會贊美學生，要不惜運用贊美之辭，贊美學生的每一個優點與進步，哪怕是不起眼的優點和進步。要特別注重培養學生的自信心，注意自己課堂用語的運用。所用語言應能充分調動每一個學生的積極性，充分發揮其潛力。對于學生的回答要給予充分的肯定，適時地加以贊揚和鼓勵。

總之，英語學習，興趣為先。學生的語言能力在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去興趣還怎樣培養交際能力。所以英語教師一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，達到事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

參考文獻：

[1]王丙芬，溫貴田.淺談提高小學英語課堂教學有效性的策略[J].中國校外教育，2015（26）.

[2]秦國輝.小學英語高效課堂教學中的成功與困惑之處分析[J].學周刊，2015（25）.

[3]王娟.如何有效地幫助小學生記憶英語單詞[J].新課程（小學），2016（09）.