淺談新課改下的高中數學課堂教學

師輝縣

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，對當前高中數學提出更高要求，高中數學課堂教學必須進行徹底改革以適應素質教育發展的需要，新一輪數學課程改革從理念、內容到實施都有較大的變化，要實現數學課程改革目標，教師是關鍵。教師首先要轉變教學觀念，認真分析新課改教學理念，堅持數學課堂教學中的角色定位，從而促進課堂教學效率的提高。

關鍵詞： 新課改 高中數學 教學策略

課堂教學是高中數學教學主陣地，是實施學校教育的基本方式，如何轉換課堂教學方式，促進課堂教學效率提高，已成為廣大數學教師亟待解決的重要問題。受傳統教學觀念的束縛，許多教師不能準確把握新課改教學理念，甚至對新課改倡導的教學方式置之不理，課堂教學仍舊達不到意向的結果。因此，教師要在堅持學生主體地位的基礎上，在教學方式上有所突破，指導學生合理選擇課程、制訂學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識。在日常教學中教師要貫徹新課標指導思想，更新理念，改進教學方法，促進課堂教學效率不斷提高。筆者結合在教學中的經驗，談談高中數學課堂教學的優化策略。

一、轉變課堂角色，堅持學生的主體地位

學生是課堂教學活動的主體，充分發揮學生在教學中的主體優勢對促進課堂教學效率的提高具有非常重要的作用。學生主體作用的發揮是以教師主導優勢的體現實現的，教師的激勵作用和組織引導是學生學習主動性提高的前提和保障，因此，教師角色的轉換是學生主體優勢得以發揮的關鍵。但是在實際教學中，教師往往忽視學生在教學中的主體地位，在教學中對學生進行理論灌輸，再加上數學學科本身的枯燥性和難懂性，學生學習積極性不高。教師在教學中獨霸課堂，學生只能處在被動接受知識的地位。新課改要求在教學中堅持學生的主體地位，發揮教師的主導優勢，使學生主體優勢得到充分發揮。要求教師在教學中積極發揮主導作用，引導學生積極主動地參與課堂教學活動，真正成為課堂教學活動的主體，促進高中數學課堂教學效率的提高。

二、創設課堂情境，讓學生主動參與，激發學習興趣

新課改下高中數學課堂教學需要不斷提高學生學習積極性，這就要求教師在教學中積極培養學生的數學學習興趣，使學生在興趣引領下不斷提高課堂參與積極性，使學生積極主動地參與課堂教學活動，促進課堂教學效率的提高。但是在傳統高中數學課堂教學中，教學內容枯燥，教學方式單一，學生學習興趣不高，學生學習積極性受到限制，課堂教學難以收到較好效果。廣大教師必須貫徹新課改要求，認真學習新課改教學理念，采用新課改倡導的教學方式，創設高中數學情境，調動學生的學習積極性，提高學生的課堂學習參與度，讓學生在教師精心創設的教學情境中對數學進行思考和學習，從而激發學生的學習興趣，促進課堂教學效率的提高。

如在教學指數函數單調性一課時，給學生設計一個故事情境：有一個富翁，有一天一個人找到這個富翁要和富翁填一個合同，說我每天給你10萬元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍，這個富翁非常高興地填了合同。于是我問學生，如果是你，你們會填這樣的合同嗎？學生剛開始都很高興地說愿意，然后引導學生分析這個合同背后的陷阱。不僅有效激發學生的學習興趣，還使學生對數學知識有更深刻的認識，促進課堂教學效率的提高。

三、組織學生自主探究和合作探究

在教學中組織學生對數學知識進行探究和學習，讓學生在自主探究和合作探究中加深對數學知識的理解和掌握，促進學生數學學習能力的提高。新課改提倡自主合作探究教學方式，這就要求教師積極培養學生的探究精神，在教學中組織學生以小組合作學習方式對數學進行探究學習，引導學生在小組內進行自主探究和合作探究，使學生逐漸提高數學探究能力，養成良好的數學學習習慣。

如教學拋物線內容時，引導學生在小組內對直線和拋物線的位置關系進行探究，并對學生探究中遇到的問題進行指導和解答，幫助學生更好地理解和掌握拋物線和直線的位置關系。這樣讓學生自主地探究數學知識，有效調動學生的學習積極性，使學生主動掌握數學知識，是提高課堂教學效率的有效方式。

四、建立綜合評價機制，促進學生學習能力提高

課堂評價是課堂教學的重要內容，客觀公正的教學評價不僅使學生發現學習過程中的缺點和不足，還對學生學習產生積極的推動作用。因此，教師不僅要對學生的學習結果進行評價，還要及時客觀地評價學生的學習過程，使學生認識到自身學習不足，并及時更正，從而更好地進行數學學習活動，促進學生數學學習能力的提高。

總之，新課改下的高中數學教學課堂是新型課堂，需要教師認真貫徹和落實新課改教學理念，采用新課改倡導的教學方式，積極提高學生的課堂參與度，使學生積極主動地探究數學知識，逐漸養成良好的數學學習習慣。

參考文獻：

[1]張碩光.對高中數學新課改的認識[J]吉林教育，2011，32.

[2]趙河敏.新課改下對高中數學課堂教學的幾點思考[J].學周刊，2011.