新時期大學體育教學的改進措施

馬軍

摘 要： 近年來，隨著我國新課改的推進與發展，對大學體育教學的要求不斷提高，傳統大學體育教學模式主要以教師為中心，教師在課堂上講授相關的體育知識與技能，學生跟隨教師的指揮，被動地接受知識，這種教學模式枯燥乏味，無法滿足現下大學生學習體育的發展需求。因此，大學體育教師必須及時更新教學理念，改進教學方式。本文主要針對現下大學體育教學中存在的問題進行簡要的探討研究，并就這些問題提出相應的改進措施，以更好地促進大學體育教學適應現下時代的發展，促進大學生的全面發展。

關鍵詞： 新時期 大學體育教學 存在問題 改進措施

一、現下大學體育教學存在的問題分析

1.體育教學觀念過于陳舊。現下較多高校的體育教師長期受傳統教學觀念的影響，在教學時只注重發揮教師的引導作用，忽視學生的主體地位，導致學生不能很好地發揮主觀能動性，學習興趣與積極性不高[1]。在陳舊觀念的束縛下，教師在體育課堂上唱獨角戲，夸夸其談體育知識與技能，學生沒有認真學習，只是應付了事地練習，在期末完成考核即了事，持這種被動、消極的學習態度，學生沒有真正學習知識，體驗不到鍛煉的快樂。

2.體育教學方法單一。在傳統觀念的影響下，現下許多大學體育教師依然采用在課堂上講授相關的體育知識與技巧與示范的方式，學生模仿練習，這種三樣模式的教學方法具有枯燥、乏味的特點，不能引起學生的學習興趣，學生為完成學習任務被動地接受知識的灌輸。另外，部分教師過于追求創新，運用一些高、精、尖的教學道具，雖然在一定程度上吸引學生的注意力，但實際教學效果不好。

3.對教學重點認知不足。較多大學體育教師認為讓學生學會規范的體育動作是體育教學的重點，因此在課堂上過于強調學生快速地掌握體育技能，在具體教學過程中要求學生在較短時間內運用規范的動作與體育技能，忽視學生自主學習性與創新能力的培養，致使學生易產生反感、無聊等消極態度，降低學習效率。

4.對學生的個性認知不足。現下較多大學體育教師為了完成教學任務，只注重教予發生共同的體育教學內容，沒有善于發現學生的個性，這與新時期的大學體育教學要求不相符；同時，大學體育教師在考核時也是采取統一的標準，忽視學生的個性發展，不能全面地反映教學效果，阻礙學生的全面發展[2]。

二、改進大學體育教學的有效措施分析

1.更新教學觀念，改變傳統的教學模式。大學體育教師應以學生為中心，樹立終身教育的觀念，在進行體育教學的過程中以增強學生的心理、身體等全方面素質為主，及時更新教學理念，改進教學方式，充分認識到體育教學的重要性，在教學體育知識與技能的同時又要加強對學生能力的培養，采用有效的教學方法激發學生的學習熱情，以學生的需求為依據，開展適合學生的體育教程，使學生得到有效的鍛煉，從而全面發展學生的德智體美[3]。例如現下許多學生對輪滑、擊劍與跆拳道等新興的體育項目感興趣，學校可適當地增設相關的體育課程，使學生有更多的發展空間。

2.采用多樣化的教學方法。傳統的三樣式教學方式已無法滿足現下大學生學習體育的發展需要，大學體育教師應及時做出改變，采用多樣化的教學方式提高學生的學習熱情，營造活躍的課堂氣氛，使學生在歡快的環境中自主、積極地參與體育課堂學習，從而提高體育教學效率，以下簡單地介紹幾種有效的體育教學方式：

小組學習法，大學體育教師可根據一個班級的具體情況進行分組，在課堂上各組排列整齊，按照教師的教學步驟進行教學課前準備活動，在學習基本體育知識與技能之后，每個小組的組長組織小組成員根據學習內容在規定時間內進行相關的練習，練習完畢后由教師進行檢驗，在每組展示過程中及時發現與改正錯誤，保證每個學生參與體育活動，完整地學習正確的體育知識與技能。在進行體育教學的過程中，分小組進行教學可以確保每個學生參與學習，提高教學質量[4]。

競賽學習法，教師可以適當地組織學生在體育課堂中進行比賽。例如在進行相關籃球知識教學時，可以組織學生以小組的形式進行籃球傳球比賽，每個小組成員之間相隔兩米，以正確的傳球動作與技巧兩兩之間進行傳球，在傳球過程中若出現動作不規范或籃球落地的現象，則必須從頭開始傳球，比賽哪個小組在最短的時間內完成傳球任務，并對勝利的小組進行獎勵，給予成績最差的小組做俯臥撐或仰臥起坐等懲罰，從而活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，在競賽過程中鞏固認識點，有效地增強教學效果。

探究學習法，體育教師可以布置學生選取自己感興趣的體育主題進行探究。例如學生對跆拳道感興趣，教師可引導學生自主研究相關的跆拳道知識，通過查閱資料、調查與實驗等方法進行探索，在這個過程中學生發揮主觀能動性，獲得相應的理論知識，最后通過教師的指導掌握具體的實踐技能。

3.注重發展學生的個性。在社會經濟與文化高速發展的時代，社會需要的是各有所長的人才，因此在大學體育教學中教師應加強對學生的關注，善于發展學生的個性特點，實行因材施教，使學生的個性得以充分發展。例如，教師可以將興趣愛好相同、能力水平相近的學生分成一個部分，選擇有針對性的教學內容，采用具有針對性的教學方式展開教學，滿足不同興趣、不同層次的學生的發展需要。

4.完善體育考核制度。每個學生的具體情況有所不同，在體育學習方面不盡相同，大學體育教師應該根據學生的不同情況制定科學、合理的考核標準。例如一個身體瘦弱的學生很難完成引體向上的任務，可以讓身體瘦弱的學生用跳繩、跑步等方式代替引體向上，適當地修改考核標準，體現人性化教育。

綜上所述，在新課改的背景下，大學體育的教學要求不斷提高，大學體育教師應及時更新教學觀念，改進教學方式，摒棄傳統的教學模式，采用多樣化的教學方法提高學生學習體育的積極性，并注重學生的個性發展，實行人性化的體育考核制度，以滿足現下大學生學習體育的發展需要，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]孫國輝，孔令達.新時期下的大學體育教學之我見[J].科技經濟市場，2015（05）：248.

[2]何冰.淺析新時期高校體育教學方法的缺陷與對策[J].科技資訊，2013（09）：201.

[3]蘇振海.新時期下大學體育教學的思考[J].時代教育，2014（13）：156.