幼兒體育活動及其內容體系的思考

楊寧寧

摘 要： 隨著時代不斷發展，人們思想意識不斷增強，對教育的重視程度與日俱增。素質教育要求全面發展學生的德智體美勞，幼兒教育是學前教育的重點，因此，幼兒體育活動的重要性不言而喻。本文從我國幼兒體育活動現狀出發討論，分析構建幼兒體育活動內容體系的策略，希望為廣大幼兒體育教育者提供幫助，繼而全面提升我國幼兒體質，為其后續發展夯實基礎。

關鍵詞： 幼兒 體育活動 內容體系 素質

早在二十世紀就有學者指出，學前教育的強化是世界未來教育的主要目標，學前教育應該被納入義務教育及終身教育體系。幼兒體育活動符合幼兒發展特點，不僅能全面發展幼兒身心，更能在其隨后素質教育過程中發揮巨大作用。然而，受客觀條件的制約，時至今日，幼兒體育活動尚未在我國取得應有的重視，幼兒體育活動概念混亂，幼兒體育活動的內容體系缺乏科學性問題嚴重，幼兒體育活動的發展因此遭遇瓶頸，采取有效措施改變現狀，構建科學的幼兒體育活動內容體系已經成為“當務之急”。

一、我國幼兒體育活動現狀分析

（一）目標凌亂，內容欠缺。

幼兒體育活動應該是幼兒身體發展過程，是幼兒人類基本活動能力培養。因此，幼兒體育活動目標應該是為幼兒后續發展夯實素質基礎，內容應該能促進幼兒德智體美勞全面發展的。然而，從幼兒體育活動現狀看來，幼兒體育活動成人化、目標凌亂、內容欠缺問題嚴重，幼兒體育活動多與體育競技聯系，幼兒身體基本活動能力的培育、教養和養成被忽視。

（二）內容、形式過于隨意。

由于缺乏幼兒體育活動的整體組織、科學監控，無論從內容角度分析，還是從形式角度分析，幼兒體育活動都有極強的隨意性。很多教育機構設計的幼兒體育活動無法匹配幼兒身心發展特點，大量成人化競技項目納入幼兒體育活動，不僅妨礙幼兒的想象力與創造力發展，更容易挫傷幼兒參與幼兒體育活動的興趣與激情。

（三）測試、評價成人化。

準確、有效的幼兒體育活動測試、評價標準對幼兒身體發展狀況的分析、評價能發揮決定性作用。然而，就現階段實際情況而言，我國幼兒體育活動測試、評價多采用身體形態和素質指標兩類，簡單的、成人化的定量測評根本無法滿足測試、評價要求。

（四）缺乏專業的教育人員。

幼兒體育教育專業人員是幼兒體育活動實施的直接負責人，綜合素質直接影響幼兒體育活動成效。然而，現階段從事幼兒體育活動教育的人員多畢業于學前教育專業，很多人雖然了解幼兒身心發育一般特點及幼兒體育基本教學方法，卻缺乏系統性體育知識、技能學習，難以對幼兒體育活動提供針對性的、專業性的、科學性的指導意見。

二、構建幼兒體育活動內容體系的策略

（一）分層遞進構建。

與成人相比，幼兒的身體發育還不夠完善，能力不足。幼兒劣勢會隨著年齡增長不斷被克服，因此構建幼兒體育活動內容體系，首先應匹配幼兒生長發育。以球類項目為例，3到4歲引導幼兒自制球類器械；4到5歲引導幼兒和伙伴共同開展合作性球類活動；5到6歲引導幼兒提出創造性游戲玩法。如此一來，幼兒體育活動內容就能與幼兒的能力發展相匹配，幼兒學習壓力將大幅度減輕，有利于幼兒個體科學發展。

（二）合理化測量指標體系。

對不同年齡段幼兒體育活動內容，建立對應的測量指標體系和評價方法，明確量化幼兒身體素質的發展狀況。在充分考慮我國幼兒身體素質實況的基礎上，科學借鑒現階段國外廣泛使用的《大肌肉動作發展測試2》測量指標，提高幼兒體育活動內容測量的可靠性與有效性。

（三）建立幼兒體育活動教學組織體系。

受客觀條件制約，幼兒并不具備完整的自我發展能力，其健康維持、成效促進都取決于教師與家長的教育水平。教育者、家長是幼兒體育活動的組織者，組織者選取的不同體育活動方案會對幼兒產生不一樣的教學效果。因此，幼兒體育活動的組織必須具備科學性、有效性，必須是幼兒可接受的，能夠促進幼兒健康成長，為幼兒后續發展夯實基礎。

（四）創建適宜的體育活動環境。

適宜的體育活動環境可能在室內也可能在室外，創建的要求以滿足幼兒運動需要、促進幼兒運動能力發展為“綱”，不能影響幼兒身體發育及鍛煉效果。因此，教育機構應積極聯系家、社區，共同打造安全的運動環境，開展幼兒共育。

三、結語

幼兒教育是社會主義教育事業的重要組成，是我國教育的基礎，是提高我國人民素質的偉大工程。幼兒教育不僅能培養兒童吃苦耐勞的品質，更能提升幼兒技能，幫助幼兒養成良好習慣。長期以來，我國學前教育體育活動內容體系較為混亂，表現為：幼兒體育活動概念混亂，內容體系缺乏科學性，缺乏安全、環境、器材設施要求及幼兒體育教育專業人員，測試及評價成人化。

現階段，構建幼兒體育活動內容體系是一個緊迫且重要的任務，教育組者們應深刻把握適用、科學、趣味、安全等原則，盡可能避免幼兒教育成人化，在提升我國幼兒教育水平的同時，全面發展我國幼兒身體素質。

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