體育拓展活動對高職學生德育教育的滲透作用

孫媛媛

摘 要： 在文通過對高職體育教學中體育拓展活動的特點和作用的闡述，分析體育拓展活動對高職學生德育教育的滲透作用，旨在通過邏輯分析使廣大體育教育者在教學中提高體育拓展活動的應用概率，為提高高職學生綜合素質提供參考。

關鍵詞： 體育拓展活動 高職學生 德育教育

德育教育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，是高等職業學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯系，彼此滲透，密切協調，對學生健康成長和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。高等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。而體育教學是學校教育的重要組成部分，不僅能使學生增強體質，提高運動技巧和技能，而且能發展智力、陶冶情操、磨煉意志，培養集體主義精神，增強組織性、紀律性。

體育拓展活動基于20世紀90年代在我國興起的拓展訓練，是拓展訓練在體育教學中的應用，是現代體育教學的一個重要改革，不僅可以活躍學生身心、提高學生的素質，而且可以培養學生的優良品質。隨著課改和素質教育的不斷深入，體育拓展受到越來越多的高職體育教師的重視。將拓展訓練融入體育教學，不僅可有效集中學生的注意力，調動學生的積極主動性，而且對學生的德育教育有不可忽視的作用。在此筆者試著從體育拓展活動的特點和作用入手，著重探討體育拓展對德育教育的滲透作用。

1.體育拓展活動的運動特點

良好的團隊精神和積極進取的人生態度，是現代人才應有的基本素質，也是現代人才人格特質的兩大核心內涵。在現代社會，人類的智慧和技能只有在這種人格力量的駕馭下，才會迸發出耀眼的光芒，拓展訓練應運而生。

1.1綜合活動性。拓展訓練的所有項目都以體能活動為引導，引發出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，有明確的操作過程，要求學員全身心地投入。

1.2挑戰極限。拓展訓練的項目都具有一定的難度，表現在心理考驗上，需要學員向自己的能力極限挑戰，跨越“極限”。

1.3集體中的個性。拓展訓練實行分組活動，強調集體合作。力圖使每一名學員竭盡全力為集體爭取榮譽，同時從集體中吸取巨大的力量和信心，在集體中顯示個性。

1.4高峰體驗。在克服困難、順利達到課程要求以后，學員體會到發自內心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗。

1.5自我教育。教員只是在課前把課程的內容、目的、要求及必要的安全注意事項向學員講清楚，活動中一般不進行講述，也不參與討論，充分尊重學員的主體地位和主觀能動性。即使在課后的總結中教員只是點到為止，主要讓學員自己講，達到自我教育的目的。

體育拓展活動正是繼承拓展訓練的所有特點，可以根據學校實際情況選擇性地進行活動，在活動中找到德育的最佳途徑。

“興趣是最好的老師”，在實際體育教學中，教師充分發揮體育拓展可以激發學生學習興趣的作用，根據高職學生的生理心理特點，設計和選擇合適的游戲，有目的、有計劃地進行教學。因為興趣和愛好對高職學生掌握體育技術和技能有直接的影響，而在體育教學中根據高職學生的特點和教學內容，穿插一些趣味性強且具有競賽性質的體育拓展活動，不僅可以激發學生的學習興趣和參與欲望，而且提高教學效率。在進行活動時要按照規定好的規則進行，并在活動結束時對此次活動進行小結，通過實際表現對學生進行思想道德教育，這樣既可避免死板的說教，還可給學生留下深刻的實質性印象。

2.充分發揮體育拓展活動的體驗式特征，激發學生的自尊心及自信心，滲透意志品質教育

體育拓展活動均以獲得成功或勝利為結果，強調的是過程中的體驗。不僅有與自身競爭獲得的成功，而且有與同伴競爭獲得的成功；既有身體生理方面的競爭，又有心理方面的競爭。正因為體育拓展活動具有競爭性，體育教師可以利用這種特點增強學生的心理承受能力、調節能力，而且使學生的意志品質在參與活動中得到培養。

教師在選擇游戲活動項目時要選擇能激發學生的求勝欲望，并使之積極思考、頑強拼搏、團結協作的項目，這樣才有利于在活動過程中將德育滲透其中。學生在參與競爭性強的項目過程中，不僅僅要克服自身對失敗和障礙的恐懼心理，還要消除對身體條件方面差異的自卑心理等，這就需要教師適時地鼓勵和引導，讓學生消除畏懼感，增強自信心，合理利用競爭性特點，讓每位學生都積極參與，享受勝利的喜悅，樹立自信心，從而正確面對今后各種未知的挑戰。并且在參與活動前，讓學生嘗試，可以自己選擇難度，并在嘗試后讓學生對自己進行正確評價和合理定位。這樣在正式活動時激烈就可以使全體學生都體驗勝利的愉悅，有助于樹立自信心，培養頑強、求實、進取的意志品質。

3.合理利用體育拓展活動的趣味性，磨煉學生意志，陶冶學生情操

體育拓展活動的形式生動活潑，內容豐富多彩，方法靈活多變，情節富有感染力，這些都是它具有強烈的趣味性的體現。在活動中學生的自由活動空間更廣闊，更能表現自己的能力。不僅獲得愉快的情緒體驗，滿足自身情感的需要，而且激發學生參與體育拓展活動的直接興趣。體育教師應根據教學和教育目的，設計合理的體育拓展活動項目，引導學生積極參與。

4.利用體育拓展活動的挑戰性和多變性，激發學生積極思考和創新，培養學生團結合作意識和良好人際關系

4.1在教學中，根據實際教學計劃和任務，可以運用一些帶有智力因素、具有挑戰性的體育拓展。如進行排球模塊教學時，為增強團隊精神可以設計“搬石頭過河”項目，讓學生體驗團體勝利的感受，并在完成項目中學會思考，學會合作、溝通，學會服從命令和表現自我。在這種類型的體育拓展活動中，學生的接受力、認識力得到發展，并且認識到合作性和競爭性的真正意義，增強學生認識問題和解決問題的能力，不僅促進學生智力的開發，而且培養團隊合作精神。

4.2學生在參與這些內容豐富、形式多樣、富于變化的體育拓展過程中，會帶著一種無功利性的心態參與，這樣就使其思維更活躍，因為不僅要考慮同學之間的協作，而且要在游戲本身規則制約因素下處理好各種關系，這就促使學生產生積極性思維，對學生的創新能力產生積極的影響。

綜上所述，充分利用體育拓展活動的特點和作用對學生進行德育滲透，相對于傳統的教學方法具有明顯的優勢：一是易于普及和實施。體育拓展活動的教育目標比較具體而明確，既能發展學生的個性，又能讓學生在自覺、快樂地參與活動中接受教育；二是體育拓展活動具有既練體又育心的雙重教育效益，不僅可以使學生增長知識、強壯體魄，而且可以體現調節情感、振奮精神的綜合教育優勢。因此，“寓德育于游戲中”這句話可以很好地體現體育拓展活動對學生德育教育的滲透作用。

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