小學語文主題教學實踐研究

鄭愛芬

摘 要：隨著我國經濟發展水平的不斷提高，教育教學改革也在深入開展，小學語文是小學階段的一項重要基礎課程，但是在教學中依然采用傳統教學方法，不利于學生獨立學習能力以及語文素養的提高，并且課程結構與目標不統一，影響到實踐教學能力的提升。對小學語文教學中存在的問題進行分析，提出幾點主題教學的對策，表現主題教學活動對小學生語文素養提升起到的作用。

關鍵詞：小學語文；主題教學；實踐研究

小學語文作為一項基礎課程備受高校與教師的重視，并且小學階段的語文學習不僅能夠提高學生的審美情趣、文學素養以及人文素養，還有利于學生理解能力的提升。由此，小學階段是奠定語文學習基礎、培養學習能力以及學習習慣的關鍵時期，必須對教學形式進行變革，采用主題教學法能夠將零散的知識結合起來，更容易達到教學目標。下面將對主題教學法的實踐具體闡述。

一、當前小學語文教學中存在的問題

首先，對語文素養提升不夠重視。在小學階段，語文教學過于注重教學結果，忽視了教學過程的作用，并且在課堂上選用的文章內容較為簡單、形式單一，不能滿足教學要求。文章之間缺少聯系，不能使學生準確掌握學習規律，知識依然較為零散、破碎，影響到了學生語文素養的提升。

其次，教學目標不明確，每一個學期都要依據課程標準編制教學計劃與目標，但是面對內容豐富的教材，往往使教師對其的依賴性增大，容易將教學目標忽視。并且“填鴨式”教學模式，忽視了學生興趣培養，使學習淪為了考試的工具。

二、小學語文主題教學實踐

（一）主題確立

要想使語文主題教學活動更加有序、規范，首先需要確立一個主題，這個主題對教學實踐來說有著引導作用，一切內容都以主題為核心，圍繞主題進行。由此，在正式教學前教師需要充分了解學生精神層面的需求，在此基礎上使選用的主題更加貼合學生需求。語文教材中的課文都具有教化意義，是智慧結晶，可以通過解讀教材，讓學生領悟作者的思想感情，需要從中提煉出主題。比如，《美麗的小興安嶺》這篇課文，學習之前需要確定一個主題，圍繞這個主題進行教授，“小興安嶺”是這篇文章的主題，全篇圍繞這一主題展開，確定完主題以后讓學生充分收集關于“小興安嶺”的資料或者圖片，在課堂前先讓學生介紹自己收集的資料，并描述出自己眼中的“小興安嶺”，再與文章中描述的對比，獨立描寫一段關于“小興安嶺”的感悟。由此，通過這種方式讓學生事先了解“小興安嶺”一年四季不同的迷人景象，有著強烈的到文章中去探尋的欲望，勾起對文章的學習興趣。

（二）主題切入

確立了主題以后，就要在正式講授課文時將主題切入，開展更加深入的主題實踐活動。首先，創設一個主題情境，目的是激發學生的想象，使學生更容易投入到學習中，增強對主題的理解與認識。在主題切入方法上可以依據不同文章內容選擇不同的切入方法，比如，運用多媒體演示動畫或者生活方式的切入等等。每一篇文章都是源于實際生活，同時又回歸生活，由此，用生活方式導入是一種最有效的方式。比如《風箏》《秋天的雨》等文章中的主題“童年”與“雨”都是生活中常見的，通過與學生實際生活相聯系，將文章的內容引出來。在學習《風箏》前，教師可以提問學生是否都放過風箏或者對風箏有一種什么樣的感受，還可以帶領學生到室外放一次風箏，讓學生體會放風箏的樂趣，回到課堂中與文章作者的感受進行對比，表現出作者對童年生活懷念的情感，使學生珍惜當下的童年時光，與作者產生共鳴。

（三）對主題的感悟

在主題確定完以及切入到教學中以后，就要引導學生充分感悟文章主題思想，小學教材中節選的課文都蘊含著豐富的情感，比如，親情、友情、童真、童趣等，而通過感悟這些情感能夠增強學生的理解與感悟能力，有利于人生觀與價值觀的塑造。比如《可貴的沉默》《我愛我家》都是“親情”為主題的文章，在教學中，可以使用更加靈活的方式對文章的情感進行感悟，將整篇文章的主旨滲透到生活中，在講解類似關于親情的文章時，要有一個循序漸進的過程，不能馬上將主題點出，而是要讓學生慢慢感悟。多收集關于親情的材料或者故事，在課堂上與學生分享，讓學生能夠正確看待與家人的關系。在課后，教師可以布置一個家庭作用，比如，在父母生日那天主動送去祝福，或者送父母生日禮物，然后將感受寫下來，主動為家人做一次飯，并和家人一起分享，充分感受家庭的溫暖。

總之，主題教學實踐的開展能夠將小學語文教學有效性提高，更利于學生學習興趣的提高，通過主題確立、切入與感悟增強對課文的理解，提高人文素養。

參考文獻：

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[2]蔣雪芳.信息技術環境下小學語文主題教學例談[J].教育信息技術，2012（2）：34-36.

編輯 李琴芳