初中語文教學中如何培養學生的閱讀能力

何騰輝

摘 要：初中語文閱讀教學是語文教學中的重要環節，是當前我國語文教學需要完成的重要課題。但是從目前我國初中語文的教學現狀來看，其中還存在許多問題。傳統的教學理念禁錮了語文閱讀教學的發展，課堂教學呈現“高耗能，低效率”的狀態，在學生綜合素養培養上效果不盡如人意。主要研究的內容就是初中語文閱讀教學的有效策略。

關鍵詞：現狀；閱讀；方式

一、我國初中語文閱讀教學現狀分析

1.在教學過程中不重視文本

在教育界，對于文本的定義有不同的說法。從某一方面來說，文本就是一種運用文字來記錄的文化性質的材料。在語文閱讀教學過程中，文本就是課堂的必備因素——課本。根據現在我國的語文教學情況來看，文本閱讀長期受到忽視。主要原因在于，一方面在文本閱讀過程中常常出現歪曲文本內涵的狀況，包括對文本的粗淺理解。創新教學、自主教學并不是要教師脫離課程標準的要求，而隨意去挖掘文本內涵。因此，我們要堅持文本原義，引導學生進行創新和思考。

2.過度依賴多媒體教學設備

多媒體是信息時代的產物，運用在教學中，就是十分便利的教學輔助設施。它具有較強的形象性、及時性、生動性，給現代教學提供了諸多方便。但是，任何事物都有兩面性，多媒體雖然能夠幫助教師從板書、長時間的手寫備課中解脫出來。但是如果過度依賴多媒體就會導致語文閱讀教學效率低下，最終導致學生的閱讀能力培養不力。學生在通過多媒體教學設備進行閱讀學習時，會出現對信息閱讀的依賴心理而忽視文化信息的傳達，失去在語言理解過程中的情感體驗。人們在感受多媒體帶來便利的同時，沒能發覺紙質閱讀帶來的心靈感正在逐漸消失。對文本的內涵進行隨意曲解，會大大損害文本閱讀的教育意義。多媒體的過度依賴，會嚴重損害學生對于閱讀材料的感知能力。如果這種狀態一直持續下去，必然會大大縮減閱讀教學的質量。

二、初中語文閱讀教學改進的策略分析

針對語文閱讀教學的改進策略，我們必須從現在語文閱讀教學中存在的問題著手，“對癥下藥”才能達到事半功倍的效果。

1.在理論與實踐的角度建立完善的語文閱讀教學體系

教學方式的改進是提升語文閱讀教學效果的根本途徑。新課標提倡“以學生為根本”，對語文教學的主要功能以及需要達到的目標進行了準確的界定。重點強調了學生綜合能力的培養以及語文素養的培養。切切實實地提出我們進行語文閱讀教學的目標所在。對此，我們提出將教學評價作為基本突破口。

（1）我們要建立一個嚴格的綜合能力評價標準，轉變評價功能。要想對教學評價體系進行改革，首先就要轉變以往課程評價重點關注能力檢測功能，以促進學生綜合素質的提高，促進教師發現教學中存在的問題，并找出措施解決問題為主要目的。其中對于評價的定義、功能和目標做了詳細的界定，削弱了評價對于結果的認定功能，強化了評價在促進教學、學生實踐上的作用。這不僅減輕了教師與學生的應試負擔，還提高了教師在教學中的積極性。

（2）要轉變教學評價的焦點。以往的教學評價往往只關注教學結果，教師所關注的重點也在學生的學習成績上。學習成績關系到學生是否能夠接受更高層次的教育，關系到教師的績效考評等。現代化的教學評價體系應當轉變以往的思路，應該盡可能地減弱對評價結果的強調，尤其是對學生學習成績的關注。盡可能地減少師生雙方對學習成績的關注，讓教師和學生從成績的壓迫中解放出來，然后才能將更多的精力放在能力的提高上。

（3）要讓教師和學生成為評價的主體，不讓第三方插入。對于一個完整的教學活動而言，是需要教師和學生雙方共同建立的，教師和學生才是絕對的主體，也是參與整個教學過程中的人。但是從實際情況來看，師生往往都是不參與評價的，這種評價模式在一定程度上導致不客觀評價的現象。只有讓教師和學生作為閱讀教學評價的主體，才能真正實現閱讀教學的主體性和創造性。

2.發揮對話教學的作用

要想實現有效的閱讀教學，必須實現教師、學生、文本之間的有效對話。這個對話的過程不僅僅是一種理論上的探討，更是一個對實際教學過程進行探討的問題。對話能夠走出“問答”的誤區，是需要教師和學生在實踐過程中共同實現的。我們可以構建一個平等、民主的課堂。在閱讀教學過程中，學生處于接受教育的地位，但是學生在這個過程中是一個具有獨立思考能力的主體。教師應當充分尊重學生，自己則作為一位引導者，引導學生感受閱讀文本帶來的心理感觸，獲取創作能力或者情感體驗。如此一來，就要求教師創建一個平等、公平的課堂環境。教師要轉變以往觀念，在課堂上用一種“隱身”的身份，突出學生的主體地位。學生有主體權利，文本也有“說話”的權利。在這一環節上，教師起到了十分重要的作用，雖然看似教師把課堂交給了學生，但是整節課堂的教學安排、教學目標仍然是教師一手掌控的。教師作為引導者，給學生和文本之間建立了一個“對話”平臺。

自從新課程改革不斷深入以來，對初中語文教學的性質、目標、模式等各個方面都進行了詳細的闡述。我國語文教學歷史悠久，但是其中的某些教學思想并不適用于現代化教學。導致現在閱讀教學中還存在大量問題，無法滿足現代社會人才培養的需要。因此，我們要從理論和實踐的角度探求有效的語文閱讀教學策略。

參考文獻：

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編輯 薄躍華