讓興趣誘發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情

賓會蘭

摘 要 興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲得知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)生認識事物和關(guān)心事物的主要動力。正如華羅庚所說：“有了興趣就會樂此不廢，好之不倦，因之也就會擠時間來學(xué)習(xí)了。”美國拉扎勒斯等人的實驗研究表明，興趣比智力更能促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果的好壞有著直接的影響，學(xué)生對所學(xué)的知識有無興趣，決定了他對學(xué)習(xí)的愛厭和執(zhí)著追求。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不能保持興趣，就會視學(xué)習(xí)為一種苦役，也就不可能心情愉快地進行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較低，成績下降。因此，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，就更需要通過多種教學(xué)方法、手段來誘發(fā)學(xué)生的思維，讓他們動腦、動口、動手，使學(xué)習(xí)興趣得到保持乃至高漲，形成一種教學(xué)需要的“憤悱”狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 興趣 激情 激趣 誘發(fā) 追求

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）03-0072-02

“興趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抽象性決定了它有一定的枯燥性。在數(shù)學(xué)課上教師有意識地設(shè)計讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，不拘一格敲開學(xué)生智慧的大門，讓數(shù)學(xué)課充滿活力，也讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。對低年級學(xué)生來說，世界觀、人生觀還未形成，無論干什么往往憑興趣出發(fā)。天真活潑的孩子只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能形成強大的推動作用，才能積極主動地去探究新知，學(xué)習(xí)新知。因此教師要注重根據(jù)低段學(xué)生的生理、心理特點，研究他們學(xué)習(xí)掌握知識的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、用故事誘導(dǎo)學(xué)生興趣

故事對于每一個少年兒童都具有極大的誘惑力。不論家庭情況如何，每一個孩子在孩提時一有閑暇總會纏著爸爸媽媽或爺爺奶奶給講個故事，哪怕大人的故事編得破綻百出，他們也會聽得津津有味，并且沉浸其中，為主人翁的命運沉浮牽腸掛肚，更有甚者躍躍欲試地為主人公出謀劃策。我們自己的老師也經(jīng)常利用這種方法，使數(shù)學(xué)課總是和故事穿插在一起，讓我們感覺不累。或許是他們給我樹立了榜樣吧，我在工作中也就將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如我在教學(xué)統(tǒng)計圖時，先設(shè)計了一個有四個生產(chǎn)車間的工廠，廠長為了提高生產(chǎn)效率，讓四個車間進行比賽，卻又不知道用什么方法，急得廠長幾天都睡不好覺的故事。這時就有學(xué)生開始為廠長支招了：把每個車間的產(chǎn)量用一張表列在一起，每個車間不都能知道自己車間的生產(chǎn)情況，互相一比不就知道誰先進，誰落后了……在綜合他們的意見后我再加以適當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生在不知不覺中掌握了統(tǒng)計圖的的相關(guān)知識。這樣學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，教學(xué)效果也非常顯著。

二、將游戲滲入教學(xué)情景

兒童是在游戲中成長的，游戲是兒童最熟悉、最樂意參加的活動。在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計符合兒童的游戲活動，啟發(fā)學(xué)生在喜悅中理解和掌握概念、規(guī)律，分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路。把單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識游戲化是調(diào)動學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的好方法。例如在教學(xué)十幾減9這部分知識時這樣設(shè)計：充分利用教材上的插圖，將插圖展示的游藝機園活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的活動背景，使乏味的運算與學(xué)生熟悉的生活、學(xué)生喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決“還剩幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)不只是寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機。利用“猜字謎”的活動鞏固十幾減9的算法，培養(yǎng)學(xué)生主動提出一些簡單的數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯的加強，學(xué)生的積極性和主動性也容易被調(diào)動起來。

三、用實踐活動觸發(fā)興趣

“要認識一個客體，就必須動之于手。”（皮亞杰語）低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維占優(yōu)勢，在很大程度上還依靠動作思維，因此我們在教學(xué)中要通過實踐操作，充分運用眼、耳、手、口等各種器官，讓兒童感知數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)概念。

（一）動手畫一畫。在學(xué)習(xí)了“認識物體和圖形”后，讓學(xué)生用學(xué)過的平面圖形畫一些圖案，學(xué)生積極性非常高，畫出了如房子、機器人、火箭、花兒等。在畫的過程中，學(xué)生加深對所學(xué)圖形的認識，同時又培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。

（二）具體擺一擺。一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的組成和分解、加與減時，讓學(xué)生拿出學(xué)具放在桌面上萬一玩擺一擺，加強感性認識，促進知識的內(nèi)化。

（三）參與玩一玩。學(xué)習(xí)了立體圖形，為了讓學(xué)生體驗立體圖形的特點和區(qū)別，可以讓給學(xué)生充分的時間和空間自由地玩。學(xué)生通過搭一搭、滾一滾，加深對四種物體形狀的體驗。

（四）詳細分一分。學(xué)生學(xué)習(xí)了分類，知道了分類的作用后，可以來一次“小鬼當(dāng)家”，要求學(xué)生整理自己的書房，家里的衣柜、鞋柜等，提高學(xué)生生活的技能和審美情趣。實踐證明，重視實際操作，以學(xué)生自主活動為主，讓學(xué)生親自體驗探究，能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生實際動手的能力，讓學(xué)生用動促思，以思促言，達到學(xué)以致用、自主學(xué)習(xí)的境界。