對“紅色教育”回歸本位的思考

摘要：干部“紅色教育”要注重實(shí)效，本文分析了“紅色教育”偏離本位的表現(xiàn)，并梳理出了相關(guān)的路徑。

關(guān)鍵詞：紅色教育；回歸本位；思考

隨著干部教育的加強(qiáng)，“紅色教育”被納入教育體系，并受到重視，但在具體實(shí)施過程中出現(xiàn)了偏離本位的現(xiàn)象，本文提出了相關(guān)解決的辦法。

一、“紅色教育”偏離本位的表現(xiàn)

（一）場所被閑置，作用發(fā)揮的不好

國家和地方花費(fèi)巨大財(cái)力和人力修建了“紅色教育”場所，各個(gè)地方也成立相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)，但有些地方的教育場所全年沒進(jìn)行過幾次教育活動，這樣的教育場所往往淪為當(dāng)?shù)匕傩招蓍e場所，正常的功能卻沒有得到發(fā)揮，導(dǎo)致資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

（二）形式較為單一，走馬觀花式開展活動多

雖然各地在宣傳自己如何創(chuàng)新開展紅色教育，但實(shí)質(zhì)上較多教育更多的是大家浮光掠影的走走看看，草草結(jié)束，往往流于形式，不論其后果和效果。

（三）教育基地商業(yè)化味道濃

有些教育場所大搞紅色旅游，偏重門票經(jīng)濟(jì)，教育場所內(nèi)外的布置與紅色教育不協(xié)調(diào)，同時(shí)又開展了一些與教育不相干的商業(yè)活動，這樣的教育活動最終變異成一場名副其實(shí)的旅游。如南方周末報(bào)道：2014年11月中旬某天，南方周末記者跟隨焦裕祿干部學(xué)院的學(xué)員到開封的三個(gè)教育基地“學(xué)習(xí)”了一次，“課程”是通過旅行社安排的，導(dǎo)游成了“授課老師”，臨行前學(xué)員被要求不戴學(xué)員證。課程表顯示當(dāng)天的“課程”是上下午都有，但實(shí)際安排是上午在導(dǎo)游帶領(lǐng)下走完三個(gè)地方，下午在開封市區(qū)自由活動。（南方周末，2015年1月9日）

（四）并不鮮見的辱先烈事件

繼2013年秦火火造謠雷鋒6元工資穿90元行頭、詆毀雷鋒的形象后，前一段時(shí)間，網(wǎng)上也出現(xiàn)了“邱少云事跡違背生理學(xué)常識”等質(zhì)疑烈士的聲音。今年，陜西省延安市某紅軍紀(jì)念園內(nèi)，95后李某某爬上女紅軍雕像并坐在其頭上“撒野”， 陜西延安勝利山中央紅軍長征勝利紀(jì)念園，男游客對女蠟像做出了不雅行為。這些事例說明，我國公民的革命傳統(tǒng)素質(zhì)還很缺失，讓公民深入了解革命歷史也是“紅色精神與黨性教育”不可推卸的責(zé)任。

以上這些現(xiàn)象是“紅色教育”偏離本位的表現(xiàn)，而要回歸本位則需多舉措并舉。

二、讓“紅色教育”回歸本位的途徑

（一）開展體驗(yàn)式形式多樣的教育活動

內(nèi)容是形式的基礎(chǔ)，形式是內(nèi)容的表現(xiàn)。一般來說，“紅色教育”的內(nèi)容是相對固定的，而表現(xiàn)這些內(nèi)容的形式則是多樣的。多樣的形式是開展好“紅色教育”核心要素之一，體驗(yàn)式的多樣化的教育形式有助于受教育者增強(qiáng)體驗(yàn)，留下較深的印象，提高教育的效果。

（二）多維度開發(fā)教育內(nèi)容的當(dāng)代意義與價(jià)值

開發(fā)具有時(shí)代意義與價(jià)值的教育內(nèi)容是開展好“紅色教育”的另一個(gè)核心要素。以重慶的“紅色教育”為例，重慶雖然有很多紅色資源，但是獄中八條是必學(xué)的內(nèi)容，為什么？重要原因是獄中八條具有鮮明的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與意義。例如，獄中八條第一條是防止領(lǐng)導(dǎo)成員腐化。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)干部的腐化（敗）并不鮮見，有些地方甚至出現(xiàn)了“塌方式”腐敗，腐化（敗）是中國特色社會主義事業(yè)的“毒瘤”，腐化（敗）導(dǎo)致的亡黨亡國是蘇聯(lián)血的教訓(xùn)。第二條是加強(qiáng)黨內(nèi)教育和實(shí)際斗爭的鍛煉。雖然和平與發(fā)展仍然是時(shí)代的主題，但是國內(nèi)外敵對勢力對我國的滲透和顛覆一刻也沒有停止，所以領(lǐng)導(dǎo)干部要“居安思危”，具有黨內(nèi)教育和實(shí)際斗爭的鍛煉是非常必要的。第三條是不要理想主義，對上級也不要迷信。我國的政治生態(tài)有“跟對人，站好隊(duì)”的說法，這是典型的小團(tuán)體主義的反映，在這種思維下很容易衍生出對領(lǐng)導(dǎo)的迷信與盲從，下級很可能淪為“奴才”，這是現(xiàn)代民主國家中不應(yīng)該出現(xiàn)的。第六條是重視黨員特別是領(lǐng)導(dǎo)干部的經(jīng)濟(jì)、戀愛和生活作風(fēng)問題。從近年來落馬官員的情況來看，無不與經(jīng)濟(jì)問題有關(guān)，而且經(jīng)濟(jì)問題往往與生活作風(fēng)問題密切相關(guān)。落馬官員的懺悔無不說到自己疏于自律，走向不歸路，但是如果平時(shí)加強(qiáng)對領(lǐng)導(dǎo)干部的經(jīng)濟(jì)和生活作風(fēng)問題的監(jiān)督，很可能挽救他們。

（三）正面引導(dǎo)與反面警示相結(jié)合

現(xiàn)在的 “紅色教育”正面引導(dǎo)多，反面警示往往不夠，而恰恰反面警示能給人更大的心靈觸及與震撼，所以警示教育應(yīng)該是“紅色教育”的必要組成部分，為達(dá)到警示的效果，組織領(lǐng)導(dǎo)干部到監(jiān)獄聽落馬官員的現(xiàn)身說法也許是很好的選擇。

（四）加強(qiáng)對“紅色教育”的考核與管理

除了將“紅色教育”納入必學(xué)內(nèi)容外，可適當(dāng)增加該項(xiàng)教育的學(xué)時(shí)等，同時(shí)要提高該項(xiàng)教育的考核權(quán)重，加強(qiáng)對教育過程和效果的跟蹤。另外，要加強(qiáng)對教育場所的管理，規(guī)范教育場所的經(jīng)營行為，去掉過重的商業(yè)味，對職能發(fā)揮不好或管理不力的場所采取“摘牌”降級等處分措施。

（五）全方位系統(tǒng)開展“紅色教育”

“紅色教育”的對象不光包括領(lǐng)導(dǎo)干部，還應(yīng)包括普通公民，普通公民通過接受紅色教育和黨史教育來提高愛國情懷和對共產(chǎn)黨執(zhí)政的認(rèn)同，夯實(shí)中國特色社會主義的基礎(chǔ)。

總之，我們應(yīng)該提高對“紅色教育”偏離本位的警惕，并采取必要的措施讓它回歸本位，切實(shí)提高教育的效果，切實(shí)堅(jiān)定黨員干部和公民對中國特色社會主義事業(yè)的信心和決心。

作者簡介：田偉（1982—），男，漢族， 甘肅通渭人，研究生學(xué)歷，重慶市九龍坡區(qū)黨校教師， 研究方向：區(qū)域發(fā)展。