淺論區角活動中材料的投放

孫芳梅

中圖分類號：G614 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0009-01

在園領導的組織安排下，我得以參加了本次到石林彝族自治縣名族幼兒園、宜良第一幼兒園參觀學習活動。此次外出學習給我的教育和啟發很大。特別是他們區角活動的開展，讓才起步的我感觸很深。

針對我們的實際，小班的區角活動也在摸索中開展，區角活動中材料的投放對我們來說是比較棘手的。區域游戲是幼兒在一定的游戲環境中根據自己的興趣和需要，自主選擇，以自己的方式進行活動，在與材料和伙伴的互動中分享游戲帶來的快樂，學習彼此的經驗。既然是讓幼兒“在與材料和伙伴的互動中分享游戲帶來的快樂，學習彼此的經驗”，那么材料的重要性在游戲中就不言而喻了。皮亞杰也曾經提出：“幼兒的智慧源于材料”，材料對幼兒來說是打開他們智慧大門的鑰匙。可見，投放豐富的材料是區域活動順利開展的前提和基礎，它直接影響幼兒對活動的興趣。

一、投放材料要符合幼兒的年齡特點

小班幼兒社會性膚淺，投放材料時以日常生活教育以及生活禮儀為主，讓他們充分發揮自己的想象力、創造力，通過在“玩中學，學中玩”開發孩子的創造性思維。

二、投放材料要照顧到個體差異

在同類中提供不同的材料。材料的投放千萬不能一刀切，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒。應該通過觀察、評估每一個幼兒的發展狀況，為不同發展水平的幼兒提供不同層次的材料。

三、投放材料要有層次性

同一班級中的孩子雖然年齡相同，但是理解操作表達等方面有著不同的發展水平。因此，在為孩子準備區角活動材料時就要以適應不同幼兒發展的需要等為基礎，材料應有難易差異。我們既可以按照幼兒的意愿，也可以視幼兒的實際能力鼓勵幼兒選擇合適的材料進行操作。使每個幼兒的需要都得到滿足，每個幼兒都能在原有的水平上得到不同程度的提高，更可喜的是能讓每個幼兒都體驗到成功的快樂。

四、要多投低結構的材料

高結構的材料規范、精細，目標明確，幼兒在操作中能達到和檢驗自己的操作結果。但是區角活動中注重的不是操作程序、結果，而是讓幼兒通過對材料千變萬化的擺弄，嘗試不同的方法和途徑，激起幼兒活動的興趣，而低結構的材料正好符合此要求。所以，在材料的投放中，注意高低材料相結合。在區角投放的材料，既有買來的現成材料，還應有自制的活動材料；既有成品，還應放置半成品。在石林幼兒園的區角活動中，一些廢棄的鞋盒、紐扣、毛線等都成了幼兒最喜歡操作的材料，他們收集各類廢舊物品，將其擺放在相應的區角中，這些不引人注目的東西有的被孩子們制作成件件工藝品，有的被孩子們搭建成了座座高樓……

五、材料應根據主題、季節、環境的變化而不斷的隨之更新

我覺得利用這些廢舊材料的投入，并適當的結合幼兒原有的生活經驗，就好比是給游戲注入了新鮮的血液，讓孩子在游戲中體驗與同伴相處的快樂，體驗模仿成人的樂趣。材料是幼兒區域活動不可缺少的重要因素。因此，我們應根據小班幼兒的年齡特點，提供適宜的材料，發揮材料的有效性。即：幼兒自由選擇材料，確認材料；幼兒依據游戲內容不斷收集材料；幼兒根據主題、季節的變化不斷更新材料等，從而讓材料真正為幼兒的游戲添磚加瓦，讓幼兒在區域活動中玩出自信，玩出樂趣，玩出豐富的想象。

六、針對多余材料的處理

在收集到的材料中有很多大大、小小的紙箱、瓶子、易拉罐等。我們可以將其分類投放到建構區內，讓孩子們進行建構游戲，對于很多幼兒園來說不能大批量購買，而這些紙箱和瓶子、易拉罐等雖不能完全替代但也可作為替代物和輔助材料進行補充。這樣讓這些材料得到充分利用的同時，日后有其他需要時也可信手拈來。

選擇生動、有趣、可操作性的材料，依據實際情況投放區角活動材料，激發幼兒的興趣和欲望，推進其探索的意識，讓材料來說話、讓材料來影響幼兒，不失為有效材料的投放是變高效課堂的橋梁。

正是由于我們樹立了正確的活動區活動的觀念，把活動區活動作為促進幼兒全面發展的基本活動，并不斷地學習、實踐、反思，才使我們對活動區活動內涵的認識，從最初的盲無目的到如今的日漸清晰。我們堅信，隨著教師的不斷開拓創新和實踐反思，我們的區角活動會不斷地推陳出新，而孩子們也一定會在活動區活動中，獲得超過原有能力和水平的發展，從而發揮活動區活動的優越性。