如何打造初中語文高效課堂

王瑞豪

摘 要：在初中語文課程改革過程中，教師要轉變自己的教學觀念，重新確立自己在課堂教學中所扮演的角色；充分做好備課工作；營造積極活躍的課堂學習氛圍；重新建構自己的課堂結構和知識結構等，只有深入學習新的教育教學理論，認真研究學生的學習水平和心理特點，以學生的發展為教學的根本才能高質量地完成課堂教學任務，促進學生的全面健康發展。

關鍵詞：初中語文；教學觀念；備課；氛圍

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.082

高效課堂是指在課堂教學中教師充分發揮自己的主導作用，引導學生進行積極主動的探索學習，通過師生互動高質量地完成課堂教學任務，促進學生學習能力的提高和綜合發展。教師是課堂教學過程中的重要因素之一，作為教學活動的組織者、參與者和引導者，如何引導學生積極主動學習，打造高效課堂是我們需要深入研究的重要課題。筆者將結合自己的教學實踐和研究，以初中語文教學為例，談談自己對實現課堂教學高效性的幾點認識。

一、教師要轉變落后的教學觀念，確立自己在教學過程中的主導地位

要打造高效課堂，教師首先要從思想上做出改變。傳統的教學觀念認為教師應該是知識的灌輸者，教學活動的領導者，而現代教育思想認為教師應該是課堂教學活動的組織者、參與者、引導者，教師要充分發揮自己在教學過程中的主導作用，以學生的發展為教學的根本，以學生的學習程度來決定教學進度，為學生創造出一個能夠自主發展、樂于用自己的頭腦去思考、敢于以自己的語言來表達的教學環境。要做到這一點，教師必須從自身做起，轉變落后的教學觀念，將傳統課堂教學轉變為高效的語文課堂。建立良好的師生是實現高效課堂的重要因素，教師要認真地對待每一個學生，努力贏得學生的尊重和信任。只有讓學生感受到老師的真誠，老師的話才更有感召力，對學生的期望才更容易實現，所謂“親其師，信其道”就是這個道理。教師要多利用課余時間走到學生當中去，充分了解學生，做他們的良師益友，用自己的真誠感動學生，委婉地指出他們的不足并給出適當的建議。

二、要實現高效課堂，教師必須做好備課工作

好的開始是成功的一半，要想實現初中語文課堂教學的高效性，教師必須在課前做足準備工作，深入研究教材和學生，精心設計課堂教學的各個環節，使課堂教學內容和活動能夠最大限度地激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地投入到課堂學習活動中來。備課的充分不只是備教材、備教法，更重要的是要備學生，如果教學設計不能符合自己學生的認知水平和學習能力，教學環節設計得再精彩，也無法取得良好的教學效果，高效課堂只能成為空談。

三、要實現高效課堂，教師必須營造出一個活躍積極的課堂教學環境

課堂教學是學生獲得語文知識、提高語文能力的主陣地，要想取得良好的教學效果，教師要根據課堂教學內容，選擇恰當有效的教學方法來開展教學，想方設法調動學生學習語文的主動性，挖掘他們的創造潛能，培養他們的創新能力。作為課堂教學的組織者，學生探究活動的參與者和合作者，教師要為學生創設一個自主、合作、探究的平等民主的學習氛圍，引導他們通過積極的參與、獨立的思考、愉快的合作交流來獲得知識，提高能力。學生在這樣的學習氛圍中，大腦和心理會始終處于一種積極興奮的狀態，他們的主體意識被激活，充滿了強烈的求知欲望，每個人都能在語文課堂學習中動起來。

四、要實現高效課堂，教師必須重新建構課堂結構和知識結構

要實現高效課堂，教師不僅要教給學生語言知識，還要給予學生一定的學法指導。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，我國著名的教育家陶行知先生也曾經說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”因此，要實現高效課堂，教師不但要改進傳統的教學方法，還要教給學生一些科學有效的學習方法。傳統的初中語文教學過程中，教師的滿堂灌很難真正打動學生，極易造成學生的厭學情緒，在新課程改革的語文課堂上，教師要重視師生之間、生生之間的互動，并且對學生的交流提供一些學法指導。課堂教學中，教師要始終堅持以學生的自主學習為主，鼓勵他們獨立思考、合作交流，完成學習任務，進而提高學生的學習能力。在學生合作探究的過程中，教師要始終發揮自己的主導作用，運用恰當的方式讓所有的學生都能夠動起來，積極主動地參與到語文學習活動當中去，讓自主學習成為學生的一種習慣。教師要當好協調者的角色，新課的導入、各個教學環節的時間分配和調控、學生交流過程中的爭議等都需要教師統一協調。教師在教學過程中還要根據具體的情況，對學生的學習過程進行合理的評價，并通過各種形式的練習及時反饋課堂教學的效果，以便更好地了解學生對本堂課學習目標的達成度。

總之，打造初中語文高效課堂不只是一種口號和形式，雖然它不是一種具體的教學模式，但是目標是非常明確的，那就是要改革傳統落后的教學模式，重視學生在學習過程中的主體地位，努力實現學生的綜合素質的提升。作為新課程改革進程中的初中語文教師，我們必須改變自己落后的教學觀念，重新建構課堂結構，充分備課，為學生營造一個和諧民主的課堂學習氛圍，努力打造高效課堂，為素質教育的成功貢獻自己的一份力量！