賞識教育在小學語文教學中的具體應用

孫萬才

摘 要：在當前的課堂教學當中，很多教師采用的是批評式教育，這樣會使學生產生消極的負面情緒，慢慢學生會自我否定，產生自卑心理，這對學生的成長極其不利。教育的關鍵是讓學生發現自己的長處，得到外界的賞識，從而更努力地學習，更有自信。小學是基礎階段，在這個階段教師的賞識尤為重要，能為學生未來的發展和接下來的學習生活奠定基礎。

關鍵詞：賞識教育；小學語文；激勵性語言

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.034

小學是學生自我意識迅速發展的時期，學生希望得到他人的認同和贊揚，尤其是家長和老師。在素質教育的新形勢下，把賞識作為小學語文教育的添加劑，并把賞識教育引入小學語文教學，能更好地激發學生學習的興趣，提高語文素養。

一、教師學會用賞識的目光看待學生

（一）主動接近，建立感情

教師應該主動去和學生溝通，尊重學生，和學生交流，建立平等友好的師生關系。每個學生成長環境不同，存在個體差異，但是每個人都渴望得到別人的尊重和賞識，教師關心每個學生的心理和成長環境，通過和學生的溝通找出學生有潛力的發展方向，給予學生鼓勵和賞識，促進學生的發展。對學生影響極為深遠的是校園生活，在學校中接觸最多的是老師，教師只有對學生表現出積極的情感，才能培養學生的情感。教師應該將知識通過自己的言談舉止和神情上的喜怒哀樂傳遞給學生，讓學生的情感通過自己的神態得到啟迪和升華。

（二） 幫助學生消除自卑，重建自信

班級中的優秀學生總是少數，待優生卻是多數。對于待優生，教師要做的是首先是承認他們和優秀學生之間的差距，肯定他們的長處，相信他們“行”。在小學低年級階段，學生判斷力較弱，教師的指導至關重要，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。要珍視學生的成功，學生的作業一直在良好的水平，有一次因為學生的字寫得比以往好，教師可以給本次作業優秀，這樣可以極大地鼓勵學生的積極性。努力發展學生的興趣，培養學生的一技之長。只有賞識教育的切實實踐才能幫助待優生消除自卑，建立自信，促進學生的發展。在平時的教學生活中，很多教師對學生的表現會有所點評，但是只是寥寥幾句，對學生的成長并沒有指導性的作用，也無法讓孩子的內心產生觸動。在實際的課堂活動中，教師應該充分調動學生的積極性，讓孩子踴躍發言，教師不能以主觀的思維邏輯去給予學生觀點肯定或者否定的決斷，要站在學生的立場上，順著學生的思維，肯定學生的努力并且引導學生去發現問題改進不足，對學生問題的階段性發展給予肯定，教師一定不要吝嗇贊美之詞，要給予學生更多的表揚和贊美之詞，欣賞對于學生就如冬日的陽光、沙漠的清泉，可以給予學生強大的生命力。

（三）給他們表現自己的機會，理解并寬容學生

賞識教育重點是發掘學生的潛力，讓學生按照自己的興趣走下去。一定要給學生創造機會，讓學生自己親力親為動手去做一些事情，也可以根據老師的安排完成要求。在學生做事的過程當中，他會有很多收獲，在老師給予適當的意見、肯定以及鼓勵之后，學生在學習過程中不僅可以體會到成功的喜悅，也能夠提高學習的主動性和積極性，促進發展。教師要給予學生表現的機會，鼓勵他們學習，不壓抑學生躍躍欲試的欲望，給予恰當的指導和建議，讓學生善于表現自我、發現自我、發展自我，對學生的努力給予肯定，引導學生超越自我，實現自我突破，超越自我。在實際的課堂教學過程中，教師應該善于運用各種行之有效的方式將賞識教育的思想落實在課堂當中，不斷培養學生的信心和自尊心，使其敢于面對困難。

二、賞識教育的具體應用

（一）賞識教育中心態的調整

不能一味地贊美，不但要欣賞孩子，還要正確客觀地認識孩子，從實際情況出發，了解孩子的身心需要，分析孩子的心理，如果賞識不夠，對孩子一味地訓斥指責，就會傷害孩子的自尊心，讓孩子產生自卑的心理，缺乏自信，表現為懦弱或者攻擊性行為，破罐破摔，反之過度欣賞，會導致孩子自滿自傲、任性，不能正確地認識自己。教師首先要培養學生的興趣，促其勵志，然后通過賞識，讓學生認識到困難，樹立克服困難的信心，讓他自覺行動，最后讓學生主動競爭。賞識的最終目的應該是無需賞識。

（二）賞識教育中視角的轉換

要站在學生的立場，根據學生的特點，整合教材，在知識勾連中激發學生學習的興趣，配合賞識教育，讓學生有自己的興趣，在未來的學習生活中找到正確的方向。我教的是五年級語文，在小學語文教育教學中，經典古詩文誦讀的教學方法必不可少。在小學語文教育中必須以學生為中心，考慮學生的切實感受。在今后的教育當中，根據學生的身心發展特點，配合適當的鼓勵，鼓勵學生在詩詞當中感受詩人的情感，讓枯燥的課文活靈活現地展現在學生眼前，鼓勵學生多背誦有意義的文章，增加自己的閱讀量。教師不能總以主觀的態度要求學生，要考慮學生的實際感受，根據學生的身心發展，發揮賞識教育的作用，樹立學生的信心。

（三）賞識教育中客觀公正的判斷以及標準的擇取

表揚和贊美是賞識教育的關鍵，但是如何把握這個度很難，這需要老師客觀公正的判斷和正確的價值觀導向，恰當的言辭與適度的贊美，是賞識教育的重要環節。學生處于成長階段，是成長發展過程中矛盾最為集中的時期，面對孩子的訴說，家長和老師一定要認真、專注地傾聽，等到學生表達清楚自己的意思之后再進行判斷。對于學生創造性的回答要有肯定和鼓勵，對于學生錯誤的回答，教師要有具體的意見、鮮明的觀點、確切的措施和懇切的指導意見。對于學生已有的錯誤，或者現階段展露出來的錯誤，一定要認真地、恰當地指出來。只有客觀的、恰當的評價才能讓學生心中有目標，避免走彎路，明確方向。總之，一切“鼓勵贊賞”都要建立在客觀公正的判斷標準之上。

（四）賞識教育中的價值

賞識教育的最終價值就是無需賞識。學生有自己的目標，正確的道路，不畏困難，實現自己的人生價值和自我價值。賞識教育是一種愛的教育，充滿了人情味，富有很強的生命力。人的本質就是需求賞識和理解。賞識教育可以煥發小學生的生命力，因為小學生比較脆弱、敏感，不論是優秀學生還是待優生，都應該得到尊重和愛。在教師的幫助下，賞識教育能讓小學生明白自己的價值，塑造學生正確的人生觀和價值觀，幫助學生實現自己的人生價值。