新媒體時代下小學數學教學中面臨的困境及對策研究

楊斌穆

【摘要】隨著新媒體時代的到來，我國小學數學也在教學內容、教學形式、教學模式上發生了相應的變化。但是我國小學數學教學中依然存在的一系列問題。本文就新媒體時代下的小學數學教學中面臨的困境和相應的對策進行了研究和探討，旨在為以后的研究者提供新的思路和借鑒。

【關鍵詞】新媒體 小學數學 困境 對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0143-02

一、引言

隨著計算機和網絡在人們生產生活中的影響越來越大，加之新課改的深入，小學數學在教學形式上逐步加入了信息技術的應用。如在課堂上用計算機演示教學內容；將網上優秀的公共課搬上課堂等等。雖然這種新的教學工具的加入，使得課堂教學模式的多樣化和新穎化，但是在小學數學教學中還是面臨著各種各樣的問題，還需要專家和一線課堂教學老師不斷的改進和探究。

本文就新媒體時代下的小學數學教學中面臨的困境和相應的對策進行了研究和探討，從實踐中出發，旨在為以后的研究者提供新的思路和借鑒。

二、新媒體時代下小學數學教學中面臨的困境

（一）教學意識

在新媒體時代下，計算機和網絡的使用對學校中的教師和學生的影響也越來越大，多媒體的使用在教學中的便捷性就愈發突出。在使用多媒體教學時，一般是用計算機演示網上公開課、優秀電影集等，或是在其他老師參觀課堂授課效果時，使用多媒體，在平時上課時，教師使用多媒體的形式較單一。

在面對課堂上使用多媒體的要求下，部分教師將課本內容做成幻燈片的形式，直接搬到屏幕上，用屏幕來代替黑板，就認為是將新媒體的信息技術與數學教學的結合，對信息技術與數學教學的結合的理解有了一定的偏差。

（二）教學形式

由于多媒體的便捷性，在教師教授課堂內容時，部分教師為了達到將大量的知識傳授給小學生的目的，同時在時間上也比較節省，過于著急的將教學內容呈現給課堂上，忽略了課堂上與學生的參與互動，忽視了學生的思考過程。

在新課改的推廣與深入下，許多教師在教學形式上下了較多功夫，將課堂教學中將注意力大多分散在了幻燈片的操作和表現形式上，忽略了數學知識在內容上的深度和廣度，不能夠在數學知識上進行較好的把握，也忽視了學生在課堂上對于教學知識的接受和理解程度。如有的教師將備課內容預先準備好，將幻燈片加載到計算機中，然后在課堂上將準備的幻燈片按照設計好的課件嚴格講數學知識不加選擇的逐一放映給學生演示。于是使得上課成了一種既定的模式，較為機械化，偏離的新教改的目的。學生在課堂上是否適應這種教學模式，是否可以接受教授的內容，教師都忽視了。

（三）教學技術

在接受新媒體時代下的新的教學模式時，部分教師在面對新的設備時將過多的熱情放在了怎樣來操作的技術，一味地追求形式的多樣化和技術的先進性。他們認為技術會的和用的越多越有利于課堂教學，沒有新的花樣就吸引不了學生的注意了，覺得不夠檔次。在幻燈片準備上，過于強調色彩顏色、動態放映，想要通過更多的形式來刺激學生的感官，期望能夠調動學生的積極性和激發學生的學習興趣。但是由于數學知識的自身特點上，如果一味地利用感官刺激，可能在課堂教學上設置了一些沒必要的干擾，產生學生對于內容的反感，導致一些負面效果。這些課件不但沒有激發學生的學習興趣，反而在課堂上削弱了數學知識本身的數學魅力，分散了學生的注意了，沖淡了他們對數學知識的重點掌握。

三、新媒體時代下小學數學教學中面臨困境的對策研究

（一）激發學生的數學學習的興趣

小學生在接受知識時，有個鮮明的特點就是注意力容易分散，自主能力較差，對知識的理解能力較差。但是一個明顯的學習優勢就是他們具有較強的好奇心，對事物的接受能力較強，對新興事物有較強的求知欲望。在課堂教學上，簡單的、直觀的數學知識在幻燈片的輔助下，可以讓小學生較好的接受，不用在幻燈片上設置的太復雜。對于一些抽象的數學知識，可以將數學知識轉變為直觀簡單的圖形或者動畫形式，形象的、動態的演示數學知識的本質，旨在吸引小學生的注意力，喚起學習數學的興趣，調動起學生的思維，可以彌補傳統的教學手段的不足，達到較高的教學效果。

（二）突出學生的主體作用

在數學課堂教學上，多媒體的使用可以將生活中的社會現象直觀的、動態的展示給學生，這樣教師就可以在放開雙手的情況下，更好的對學生進行觀察，可以更好的抓住調動學生積極性的關鍵因素。比如可以組織課堂討論小組的形式。這種形式下縮短了新舊知識的銜接距離，可以充分發揮學生的主體作用，讓學生參與教學活動的過程，教師起到組織和調動的作用，讓每個學生能夠在課堂上參與其中，體會知識分享的樂趣。

（三）培養學生自主學習意識與能力

新媒體時代下，網絡上的資源越來越豐富。在網絡對人們的影響越來越大的情況下，小學生也受到了海量信息的沖擊。因此，如果能夠引導小學生通過網絡學習網絡上的課內課外的知識，那將會使小學生受益頗多。因此，教師可以在這方面上對小學生進行一些引導，培養學生利用網絡輔助自己數學學習的意識，提高網絡上的數學知識的資源能力。能力的培養要從小學的時候開始。

參考文獻：

[1]張華.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇， 2014（14）：262-263.

[2]韓學方.新課改背景下小學數學教學的困境分析與優化路徑[J].考試周刊，2014（A4）：82-82.