藝術類大學生英語教學對策淺析

詹曉燮

【摘要】藝術類大學生具有自己獨有的特質，教師應該認識到他們的群體特點，并檢討現有的教學模式中存在的問題，制定適合他們特點的教學方法，使藝術類大學生在英語學習方面有更大的進步。本文對藝術類大學英語教學提出了一些可行的建議。

【關鍵詞】大學英語 藝術類大學生 英語教學對策

【Abstract】The college students in art major is a special group， which has its unique characteristics. Teachers should recognize these unique qualities， and design their classes according to them， including choosing appropriate teaching methods， materials and activities. In this way， the art major students will surely perform better in English classrooms.

【Key words】College English lessons； Art major； English teaching method

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0103-02

藝術類學生是廣大英語教師十分頭疼的一群學生，然而，在教學過程中，筆者發現他們既具有自己獨有的特質。教師應該認識到他們的群體特點，因材施教，制定適合他們特點的教學方法。

1.藝術類大學生的特點

1.1英語學習基礎分析

藝術類大學生與同校普通專業大學生相比，整體上英語基礎較為薄弱；與此同時，在藝術類大學生這個群體的內部，英語水平也是參差不齊，差異十分明顯。造成這一現象的主要原因是他們大部分學習時間花費在專業練習中，而文化課，包括英語，一定程度上被忽視。

1.2思維與智能因素分析

用加德納的多元智能理論來解釋，藝術類學生的專業學習傾向于音樂、空間和身體運動這幾方面智能的發展，重視情感表達，而邏輯-數學以及語言智能方面相對較弱。在英語教學中，教師在課堂上往往強調前兩種智能而忽視其他；這對于藝術生而言是不太合理的。

1.3英語學習動機分析

如前所述，藝術類大學生的英語基礎薄弱和思維方式的沖突對他們的學習造成了一定困難，而在教學過程中實際對學習效果影響最大的則是他們的學習動機。由于英語基礎差，他們在英語學習方面自我評價低，而且學習的自主性和積極性較差，經常被老師視為差生或學困生，又反過來進一步降低了他們的學習興趣和動力。

1.4情感因素分析

在信息化浪潮的沖擊下，原有的教學模式已經無法滿足學生要求。藝術類學生往往非常重視與教師之間的情感聯系。情感因素在藝術類專業學生的學習興趣和動力方面也起著不可忽視的作用。與教師的良好關系往往能讓他們保持更好的課堂秩序，而且在潛移默化中增強他們對英語學習的興趣和信心；反之，與教師關系惡化可能導致部分學生放棄英語課。

2.目前教學中存在的問題

教學相長，要加強學生的學習動機，促使學生在英語學習中投入更多的時間和精力，提高英語水平，首先大學英語教師應該認識到目前教學中存在的問題。筆者嘗試從課程設置、教學方法和教學內容三個方面對目前大學英語教學中存在的問題進行分析，總結如下：

2.1課程設置不合理

大學英語課程設置不合理，內容陳舊。藝術類專業大學生在大學英語上的起點與其他專業相比較低，且水平差異也頗大。分級教學措施針對藝術類學生使用不同級別的教程，但實際上這類教材在課程銜接上做得并不十分令人滿意。一是系統性不足，不能全面提升學生英語能力。二是內容重復、陳舊，不能引起學生興趣。

2.2教學方法刻板

英語教學觀念陳腐，教學方式刻板，對學生學習策略的培養不足。許多教師仍然大量運用語法-翻譯教學方法，因而許多學生已經習慣于依仗母語翻譯來理解和生成英語語句，且嚴重缺乏學習策略。對語言很少積極運用，聽說和寫作能力的發展落后于閱讀能力。

2.3 教學內容脫離實際

目前的大學英語教學內容仍舊是以語法和詞匯為核心，教學目的主要是補充和鞏固英語基礎知識，而鮮有應用能力的培養，課本內容也很難與學生的專業興趣聯系起來。因此，筆者認為目前在教學中的最大問題是英語教學完全脫離學生專業，忽略應用能力，不能使學生明確地意識到英語學習的作用，也很難讓他們對英語感興趣。

3.教學對策

為解決上述問題，筆者總結出幾點有利于激發藝術類大學生的學習動機，調動學生學習的主動性，發掘他們的學習潛能，提高學習效率的教學對策：

3.1加強情感聯系，營造愉悅的學習氛圍

首先，藝術類學生本身情感豐富，學習動機中情感驅動占很大成分，因此與學生建立正面的情感聯系，有利于培養學生學習興趣，強化他們的學習動機。其次，以平等、民主的態度和學生建立師生關系，營造輕松愉快的學習氛圍，更易于形成高效的教學交流。

3.2因材施教，多補充基礎知識

教學是一個長期的循序漸進的過程，大量的事實說明，學生學習的成敗與學校教材和教法的選擇和運用有著重要關系。針對藝術類學生英語學習水平參差不齊的狀況，教師要制定出符合他們實際學習基礎和能力的教學目標和教學內容。同時，教會學生如何給自己定立合理的成就目標，使他們通過努力能夠取得顯著的進步，進而產生獲得感和自豪感，增強進一步學習的信心。

3.3豐富學習內容與學習方式

對于學習興趣本來就不算高的藝術類學生，補充語法和詞匯時必須特別注意內容的豐富和展現方式的多樣性。除了傳統的接受型學習之外，應該更多嘗試體驗式學習、自主學習和合作學習等不同方式，開發適合具體的班級和學生特點的學習活動。教師在實際教學中仍需要具體問題具體分析，針對具體的學習群體設計不同方案，綜合運用各種方式，以達到最佳的教學效果。

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