基于學科競賽的高校德育協同創新機制研究

【摘要】高校德育工作需要依托學科競賽來進一步提升育人效果，學科競賽只有融入高校德育才能全面促進大學生的全面發展，因此創新思路、發揮學科競賽和高校德育的協同作用能夠促進高等教育成效的提高。本文針對建立基于學科競賽的高校德育協同創新機制的內涵與意義，分析出學科競賽與高校德育具有正向作用關系，并提出了構建基于學科競賽的高校德育協同創新驅動機制、基于學科競賽的高校德育協同創新運行機制和基于學科競賽的高校德育協同創新的激勵保障機制來實現基于學科競賽的高校德育協同創新機制研究的構建。

【關鍵詞】學科競賽 高校德育 協同創新機制

【基金項目】2015年度廣東省省級學校德育創新項目，基于學科競賽的高校德育協同創新機制研究（編號：2015DYYB054）。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0067-02

一、導論

高校德育工作是高等教育不可或缺的組成部分，是全面提升國民素質的重要途徑?！蛾P于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中指出，要以立德樹人為根本任務，以提高教師隊伍思想政治素質和育人能力為基礎，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。當前，高校德育工作卻面臨著諸如高校德育與社會大環境不相適應；德育與專業教育相脫節，黨務政工干部說服力、感染力、吸引力不強，部分專業教師育人意識淡薄，重教書輕育人，出現“兩張皮”等嚴峻問題和挑戰。其直接阻礙了高校德育有效性的實現，迫切需要理論和實踐上的創新?；诖?，本文以學科競賽為切入視角，謀求高校德育協同創新機制來探索學科競賽育人的有效途徑，從而實現德育與智育的有機結合。

二、建立基于學科競賽的高校德育協同創新機制的內涵與意義

高校德育強調的是在意識形態領域、思想政治工作范圍內的大學生德育工作，不僅是完整的學校教育的有機組成部分，也是培育大學生健全人格的主要途徑和方法。高校德育主要側重于對大學生進行政治教育、思想教育和道德品質教育，促進大學生的全面發展。而學科競賽是指在緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽的形式，激發學生理論聯系實際和獨立探索的動力，通過發現問題、解決問題的過程，培養學生學習興趣、增強學習自信心的系列化活動。學科競賽同時又高于課堂教學水平，既能考查學生某學科基本理論知識和解決實際問題能力，還能鍛煉大學生的動手能力以及團隊合作精神?？梢姡咝５掠c學科競賽能通過不同的方式和路徑各有側重地促進大學生的成長成材，是全面提高大學生綜合素質的兩個重要措施。因此有效匯聚和優化創新資源和要素，通過突破創新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創新要素活力而實現深度合作，建立以學科競賽為載體，充分發揮高校內部各系統之間的團結協作，構建學生、專業老師和學生工作隊伍的整體互動和協同創新機制就是基于學科競賽的高校德育協同創新機制。它不僅充分發揮競賽項目的載體作用，還可以突顯參賽大學生的主體地位、專業教師的主導地位以及學工隊伍的主力作用，進而達到立德樹人的目標。

三、學科競賽的高校德育協同創新機制的作用分析

高校德育協同創新機制應當具有完備性、系統性和有效性等特點，才能發揮機制中各類要求和各個模塊的功能。而完備性、系統性和有效性則要求高校學科競賽與德育效果應具備明顯的正相關關系，且能形成明確的傳導路徑。在學科競賽的高校德育協同創新機制中，高校學科競賽與德育工作的相關性存在著正相關的聯系，同時依托創新人才培養模式實現高校學科競賽促進高校德育工作的傳導功能，從而確保協同創新機制完備、系統和有效。

（一）高校學科競賽與德育工作相關性分析

高校學科競賽與高校德育工作具有明顯的正相關關系，即加強高校學科競賽平臺建設、完善學科競賽模式、創新學科競賽載體、優化學科競賽獎懲機制可以廣泛激發大學生的榮譽感、使命感和社會責任感，從而提高高校德育工作效度、深度和廣度。首先，高校學科競賽是培養高素質人才的重要途徑。作為一種特殊的課外考試，學科競賽能檢驗學生綜合能力水平，幫助全面提升參賽學生的素質，包括智商和情商。其次，高校學科競賽是推動創新人才培養工作的重要載體。再次，高校學科競賽具有綜合育人的功能和價值。學科競賽融合了學科專業和競技比拼的特點，在提高學生學習專業知識積極性的同時，還能增強大學生創新爭優、積極進取等優良品格，從而涵蓋了較強的德育功能。

（二）高校學科競賽在創新人才培養中的作用分析

高校學科競賽對創新人才培養具有較好的推動作用。首先，育人為本、德育為先是高校人才培養的本質要求。傳統的高校學科競賽往往出現“重競賽、輕育人”的現象，使學科競賽與德育工作無法發揮優勢互補，協同促進的作用。實際上，高校德育工作應貫穿于學科競賽的育人各種方法方式中，對學生在參與學科競賽的過程中融入理想教育、道德教育和信念教育等。再次，高校學科競賽可以進一步發揮德育工作的主體功能。高校學生德育工作離不開學生的主體作用，學生在課堂學習、課外實踐以及學科競賽中對知識的掌握以及世界觀、人生觀和價值觀的理解都在參與學科競賽等過程中受到潛移默化的影響，從而對塑造大學生健全人格具有重要作用。即大學生通過了基于學科競賽的德育教育，能自覺提升自己的人生境界，從而達到發揮大學生自我學習、自我管理和自我提升的主體功能。

四、構建基于學科競賽的高校德育協同創新機制的舉措

基于學科競賽的高校德育協同創新機制構建需要多面兼顧、點面結合。從機制的驅動力量、運行效果和激勵保障都要相應的完善和優化，才能確保建基于學科競賽的高校德育的協同功能。因此，構建基于學科競賽的高校德育協同創新機制分別需要先構建基于學科競賽的高校德育協同創新驅動機制、基于學科競賽的高校德育協同創新運行機制和基于學科競賽的高校德育協同創新的激勵保障機制，才能真正實現整個協同創新機制的良性發展。

（一）構建基于學科競賽的高校德育協同創新驅動機制

基于學科競賽的高校德育協同創新驅動機制是實現基于學科競賽的高校德育協同創新機制的先決條件，關系到整個協同創新機制的啟動，需要多部門多層級的分工合作和協同進行。校黨委有關部門需要對基于學科競賽的高校德育協同創新驅動機制進行行政統籌規劃和頂層設計，通過實事求是、因地制宜地制定激發創新思維的制度政策，營造構建基于學科競賽的高校德育協同創新機制的大環境。思想政治教育工作部門則需要打造思想引領高地，結合新媒體技術，促進創新爭先的示范作用。教務部門負責專業知識和學科競賽的指導，依托競賽的設立和舉行、競賽教練或指導老師的配備，激發學生參賽的積極性。其他諸如后勤等部門確保競賽活動和教育工作的安全等。多部門多層級的分工與協同，促使基于學科競賽的高校德育協同創新驅動機制的構建。

（二）構建基于學科競賽的高校德育協同創新運行機制

基于學科競賽的高校德育協同創新運行機制是實現基于學科競賽的高校德育協同創新機制的重要保證，關系到整個協同創新機制的成敗，需要各模塊各項目的協調運行和優勢互補。首先，學科競賽的組織領導必須有所側重，才能有針對性地滿足高校德育的階段性目標。其次，在多重目標下的基于學科競賽的高校德育協同創新運行機制離不開學生、老師以及高校其他有關部門的有效溝通。再次，各類學科競賽應主次分明和有序進行，防止過多過濫的賽事，提升育人的合力效果。另外，確保師生反饋通暢，應急處理及時，形成學校師生各方的迅速聯動作用。

（三）構建基于學科競賽的高校德育協同創新的激勵保障機制

基于學科競賽的高校德育協同創新的激勵保障機制是實現基于學科競賽的高校德育協同創新機制的必要補充，關系到整個協同創新機制的質量，應從組織方式、考核平臺和獎勵形式等方面進行著手。在組織方式上，可以結合經費支持下的項目申請等方式，鼓勵學科競賽舉辦單位和競賽策劃者的積極性和主動性。在考核平臺上，優先采取階段考核和動態考核相結合的形式，實現對學生進行短期教育和長期教育的有機結合。在獎勵形式上，通過設立競賽的智育德育學分互轉方式，提升基于學科競賽的高校德育育人效果。

參考文獻：

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作者簡介：

郭灼（1980-），女，湖南湘潭人，碩士，華南農業大學數學與信息學院黨委副書記，研究方向：高等教育管理。