基于學科競賽的應用型高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

劉麗紅

摘要：基于學科競賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，符合應用型、親產(chǎn)業(yè)的辦學定位，符合我校以就業(yè)需求和素質(zhì)養(yǎng)成為導向的實踐性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系要求。通過競賽活動，學生改變學習觀念，拓寬了專業(yè)視野，增強了團隊組織協(xié)作能力。蓬勃發(fā)展的學科競賽充分說明，競賽不僅實現(xiàn)了學生自我價值的體現(xiàn)，也為深入推進高校的改革和發(fā)展注入了新的生機和活力。故而在以后工作中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學理念，加深對實踐教學的內(nèi)涵理解。進一步強化基于學科競賽的應用型高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探討研究。

關(guān)鍵詞：高校；學科競賽；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0097-02

一、學科競賽對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用和意義

1.是促進高等院校教育體制改革的有效途徑。高校學科競賽內(nèi)容不是單一的某個課程，而是涉及一個課程群，甚至是多學科知識內(nèi)容的融合、交叉。開展學科競賽，可有效促進與競賽內(nèi)容相關(guān)的一系列專業(yè)課程內(nèi)容的更新和改革，從而形成某些專業(yè)新的課程體系。參與學科競賽指導的教師，尤其是青年教師，在指導競賽的過程中，可以發(fā)現(xiàn)常規(guī)教學中存在的問題，并針對這些問題提出調(diào)整方案、改進教學方法。從而達到“以賽促改，賽課結(jié)合，教學相長”的良好效果。

2.是提升實踐創(chuàng)新能力的有效方式。學生創(chuàng)新的動力來源與實踐，學科競賽不僅需要巧妙的構(gòu)思，還要動手設(shè)計、實施。整個過程將創(chuàng)新構(gòu)思與動手實踐緊密結(jié)合起來。而競賽內(nèi)容的廣泛性、綜合性及趣味性，既激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習的主觀能動性，又能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在競賽培訓與競賽實施過程中，各團隊成員之間的分工協(xié)作，既有能力互補，又有共同提高，極大地提高了參賽學生的團隊合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力。在訓練學生創(chuàng)新思維的同時，還塑造了創(chuàng)新人格。因此，學科競賽使學生們創(chuàng)新所需的實踐能力得到了全方位的鍛煉，是一種寶貴的創(chuàng)新實踐體驗。

3.學科競賽是培養(yǎng)學生人文精神的有效手段。目前，高等教育偏向于注重學科知識的傳授，反而在一定程度上削弱了對學生人生態(tài)度、社會責任等人文精神層面的關(guān)懷。現(xiàn)代產(chǎn)品的設(shè)計理念越來越注重人類的個性化服務和情感需求，更加體現(xiàn)人文關(guān)懷。參賽學生通過競賽選題、設(shè)計作品及其實施的過程，本身就是學生們將目光投向社會需求、關(guān)注關(guān)心大眾生活的過程。而學科競賽恰好為學生提供了一個符合所學專業(yè)特點，體驗人文精神教育的機會。參賽學生通過競賽過程不僅得到了實踐創(chuàng)新的啟迪，同時還認識到社會的需求和肩負的使命。

二、基于學科競賽的應用型高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施

1.課程設(shè)置體系改革。目前，大多數(shù)高等院校的本科人才培養(yǎng)方案基本是遵循學科體系進行課程設(shè)置，學科型的課程體系教育也普遍被認為是最能讓學生構(gòu)建完整專業(yè)知識儲備的方法。但實踐表明，學科型的教學體系對學生的主動學習能力、基礎(chǔ)知識要求較高，而且學生掌握知識的程度取決于教師授課能力，這種課程體系的教學方式基本上是屬于學習者被動學習的狀態(tài)，學生難以理解課程銜接及其關(guān)聯(lián)性，難以激發(fā)探究式的學習熱情。如果學習者的基礎(chǔ)薄弱，或教師水平不高，則容易產(chǎn)生學習者不能完成學業(yè)或者學習質(zhì)量大打折扣。所以，培養(yǎng)應用型人才的課程設(shè)置應充分考慮學生個性學習的基礎(chǔ)上，建立以實際生產(chǎn)需要的課程設(shè)置體系，在前后課程銜接上要注重解決實際問題能力，課程深度與廣度上以應用技能為本，著重訓練學生應用執(zhí)行能力。

2.激發(fā)學科競賽興趣。對于剛進入高校求學的學生，對自身專業(yè)發(fā)展不甚了解，但卻充滿了好奇心。在這一階段主要注重對學生興趣愛好的引導，可適時引入專業(yè)教師的科技前沿講座，向他們介紹本專業(yè)最新的科技發(fā)展及科技成果動態(tài)；從而達到普及專業(yè)知識、激發(fā)低年級同學專業(yè)熱情的目的。同時，協(xié)調(diào)學生科技協(xié)會的組織運作，授人以魚不如授人以漁，邀請專業(yè)教師指導學生在協(xié)會定期活動中撰寫科技前沿動態(tài)報告。在老師的指導下，學生掌握如何利用網(wǎng)絡搜集最新科技動態(tài)的方法，初步培養(yǎng)其科技論文寫作能力，為學生開拓視野，提供新的思路。學生通過一段時間對某一感興趣問題的現(xiàn)狀、發(fā)展方向進行系統(tǒng)、全面的分析研究，進而歸納整理出一份研究報告，并在協(xié)會活動中與同學分享、研討。這種方式為大學生提供了積極交流的學術(shù)平臺。在此過程中，學生更加系統(tǒng)地了解某一專題的發(fā)展情況，培養(yǎng)了敏銳的學術(shù)洞察力。同時這也是提升學生科學素養(yǎng)的一個過程，進一步激發(fā)其發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望。

3.借助多重力量。首先，保證對行政人員的資源利用，實現(xiàn)對具體的比賽規(guī)范以及時間和人員安排上的設(shè)置，同時對各個環(huán)節(jié)進行分工，保證學科競賽的順利開展。其次，各個參賽者的任課教師要指導學生在競賽中的知識活動開展，輔導員或是任課教師要向?qū)W生傳達學科競賽的情況和信息，將在院校、省市等學科競賽中的學生進行班系內(nèi)部的表揚和宣傳。最后，學生會和總團的努力，將具體的競賽活動賽程分配到學生會和團系的相關(guān)部門，各個部門要實現(xiàn)相互之間的配合，積極發(fā)揮協(xié)助作用

4.學科競賽、教學改革、創(chuàng)新實踐為一體。以教學改革為背景，有利于充實構(gòu)建學科競賽的政策環(huán)境；以學科競賽為載體，引導實踐教學改革和促進創(chuàng)新實踐活動的開展；教學改革取得的成果可以推動創(chuàng)新實踐活動的內(nèi)涵和形式；學科競賽、教學改革、創(chuàng)新實踐三者相輔相成、相互促進，提高學生的綜合能力。學科競賽、教學改革、創(chuàng)新實踐組織架構(gòu)。

5.組建多元化的優(yōu)秀指導團隊。組建雄厚的指導教師團隊是學科競賽取得優(yōu)異成績的保證，吸引教學經(jīng)驗豐富、責任心強、有一定科研成果的優(yōu)秀教師，吸引校外企業(yè)專家等加入學科競賽的指導教師隊伍中，團隊中也可以是高年級的優(yōu)秀學生，以緩解競賽指導師資短缺矛盾，通過開辦講座、現(xiàn)場指導、過程參與等方式，為學生提供強有力的知識支撐和技術(shù)指導。同時，要吸收具有明顯職業(yè)背景、實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員和相關(guān)科研領(lǐng)域的專家、學者們共同承擔應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作。

6.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新源于實踐、實踐成就創(chuàng)新。與傳統(tǒng)的課堂教學相比較，社會實踐能夠讓學生能夠緊密結(jié)合社會實際中發(fā)生的具體事件，綜合運用所學知識去解決問題，提高實際操作能力，促進理論與實際相結(jié)合。鼓勵同學社會實踐到企業(yè)中去真正感受自己今后可能直接面對的問題，學習專業(yè)人士是如何解決問題，自己加以思考。同時也鼓勵同學加入教師的科研項目，為學科競賽早作準備。社會實踐不僅強調(diào)學生的參與度，更重要的是總結(jié)與交流，這是促進學生創(chuàng)新能力再升華的有效環(huán)節(jié)。鼓勵學生以多媒體課件的形式進行匯報，組織學生進行討論交流。在討論過程中思想火花的碰撞閃現(xiàn)。教師應利用自己的專業(yè)知識背景，為學生指明新思路，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。同時，通過討論使學生意識到自身專業(yè)知識的缺乏點，在教師的引導下，學生通過主動查閱相關(guān)書籍文獻，不斷完善自己的知識體系。

7.構(gòu)建學科競賽運行保障制度及激勵機制。學校要十分重視學科競賽的策劃與組織，學校每年劃撥專項經(jīng)費支持學生參加各級各類學科競賽，學科競賽工作在主管教學的副校長領(lǐng)導下統(tǒng)一進行，教務處（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)）負責協(xié)調(diào)管理，各院系負責具體實施。學校設(shè)立學科競賽的相應管理機構(gòu)，通過制訂學科競賽管理制度文件，包括學科競賽類別、組織結(jié)構(gòu)及職責、立項程序及要求、獲獎學生及指導教師獎勵、學科競賽經(jīng)費二次分配、學分認定辦法等制度，并在實踐中不斷再完善。

8.創(chuàng)造良好的信息輿論。導向高校應加大設(shè)計專業(yè)學科競賽的宣傳力度和廣度，形成立體化的宣傳形式。利用多媒體加強社會輿論的宣傳，能夠促進學科競賽的發(fā)散性效應，以營造良好的學習氛圍。如筆者所在高校積極發(fā)揮信息化平臺的作用，利用北航校園網(wǎng)、iHome平臺，以及學院微信群，及時公布學科競賽的有關(guān)信息，追蹤報道學科競賽中獲獎學生的先進事跡，形成引導和推動學生參加競賽活動的輿論氛圍，這將有助于進一步調(diào)動學生參與的積極性。

總而言之，學科競賽對于促進學生的全面發(fā)展、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)有十分重要的作用。如何以學科競賽為依托，促進學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高，是一個十分值得研究的課題。這就要求我們在以后的實際工作中必須對其實現(xiàn)進一步重視研究，進而有效提升教育教學效率。

參考文獻：

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