小學語文中段自主提問有效性研究

【摘要】當今社會，教育問題逐漸被人們所關注，小學教育正處于學生發展的萌芽階段，因此尤為重要，新課標中提出要培養學生自主探究學習，真正的有效教學是讓學生掌握正確的學習方法，本論文通過對小學語文中段自主提問的有效性進行研究，以便更好的對小學生進行教育，提高小學語文課堂效率，更好的實現教師的教和學生的學。

【關鍵詞】小學語文 中段 自主提問 有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0045-01

巴爾扎克曾說過：“打開一切科學之門的鑰匙毫無疑問是問號”。課堂教學應該從學生的實際問題出發，鼓勵學生大膽提出問題，課堂是引領學生質疑、解疑的過程，鼓勵學生在課堂上提出自己的疑問，能夠有效提高學生對新知識的認知，增強師生的互動，有利于學生的學習和發展。

一、關于小學語文中段自主提問的概述

1.小學語文的學習基本是分為三段：第一段是低段教學，這一階段的教學重點主要是在語言環境中指導學生識字、認字；第二段是中段教學，這一階段教學的重點主要是要學生理解文章的內容，并且對文章有一個自己的了解和認識；第三段是高段教學，這一階段的教學重點是體會文章的感情，領悟表達方法。

2.自主提問是指在課堂中，學生在老師的鼓勵和引導下，就某一知識點或者某一事件能夠主動提出相關問題，自主提問符合自主探究性的學習要求，是一種新的教學模式，在教師的引導下，學生在提出問題的過程中有利于主觀能動性的發揮，增強學生學習的主動性，小學語文學習的知識點比較零散，內容涉及多方面，在教學過程中采取自主提問的方式，能夠引導學生進行自主探究。

二、在小學語文中段采取自主提問的積極作用

小學語文中段教學重點，是要使學生充分的理解文章的內容，并且要對問題有自己的理解和認識，小學語文課堂采取自主提問的方式有對語文的教學有多方面的積極影響。

1.學生提出問題的過程一定經歷了思考的過程，而對問題的思考有助于學生更好的消化和理解知識，在提出問題的過程中加強學生對知識的認知和把握，對問題有自己的見解

2.在了解學生實際發展水平的基礎上鼓勵學生自主提問有助于培養學生的學習熱情，引導學生自主、合作、探究學習，學習的過程更重要的是教師教給學生學習方法，學生依據良好的學習方法自主學習。

3.自主提問可以有效的提高學生的課堂注意力，有助充分利用課堂，提高課堂效率，增強課堂氣氛，有利于師生之間的互動，是教師進行教育與學生完成學習的有機統一，教師可以及時得到學生的反饋。

4.能夠有效改變長久以來傳統課堂的“填鴨式教育”。傳統課堂的是老師在講臺上一味的教授理論知識，傳統教師主導的教學法，學生只是被動的接受知識，弱化了學生自己的思考能力和理解能力，學生不能就問題提出自己的見解和質疑，學生的思維受到了限制，自主提問的課堂學習方式則可以充分發揮學生的發散性思維，使學生更好的理解課文，對文章有自己的見解。

5.有助于學生回顧整堂課所學習的內容，思考的過程就是復習的過程，有助于學生監控自己的學習成果，了解自己在學習過程中的薄弱環節，并努力改進。

三、小學語文中段自主提問存在的問題

盡管在小學語文課堂中采取自主提問的方式有很多的積極作用，但是也我們不得不承認也存在一些很多需要注意的問題。

1.受小學生生活實踐經驗不足和知識儲備不足的限制，小學生的知識體系還不夠完善，因此受知識和生活經驗的局限性，他們所提出的問題可能還不夠深入，有些問題可能指向性不明確。

2.有些學生可能不會提問題，或者僅僅是出于為了應付老師、為了完成任務而提出一些非常淺顯、無效的問題，這樣的提問就失去了它本身意義，而且在課堂上解決這些沒有價值的問題會浪費老師和學生大量的學習時間。

這些局限性都會使自主提問發揮不到預期的效果，甚至會影響整個教學，在小學語文中段如果自主提問這一學習形式利用不好會使學習效果大打折扣。

四、在小學語文中段自主提問應注意的事項

1.在小學語文教學中，要改變以教師為中心的機械的單方向向學生灌輸理論知識的傳統教學法，實現以學生為主，教師為輔的教學方式，這樣才能夠讓學生學到掌握知識的方法，而不是一味的死學硬背，發現問題，解決問題。

2.自主提問的過程中教師應注意結合學生的具體實際情況決定，教師應真正了解學生，清楚自己學生的基礎知識、接受能力，采用合理有效的方式引導學生積極思考，自主提問。

3.教師要營造自由、民主、寬松的課堂氛圍，鼓勵學生敢于提出質疑。

4.教師在提問時要面向全體學生，多采用鼓勵性言語，鼓勵更多學生參與提問。

5.教師要教給學生提問的技巧。

五、結論

“提出一個問題往往比解決一個問題更加重要”小學語文課堂采取自主提問的方式有對語文的教學有多方面的積極影響，它具有很強的操作性，但同時也具有一些不確定因素，小學語文教師應該具體聯系自己所教學生的實際情況，提高小學語文課堂效率，更好的實現教師的教和學生的學。

參考文獻：

[1]梁曉麗，淺談在小學語文課堂提問中如何讓學生展現自己的觀點[J]廣東教育出版社，2014

作者簡介：

李洋（1985.10-），男，漢族，四川資陽人，本科，教師，研究方向：小學語文自主學習。