基于學(xué)生經(jīng)驗的初中化學(xué)練習(xí)作業(yè)有效設(shè)計探討

何翼飛

摘 要：新教育改革的背景下，各界學(xué)者越來越重視對學(xué)生經(jīng)驗教學(xué)的研究。學(xué)生經(jīng)驗來源于實踐，如何讓學(xué)生在實踐的過程中更好地認識與了解化學(xué)知識，這就需要通過設(shè)計有效的課后練習(xí)作業(yè)，借此背景，主要提出幾種初中化學(xué)練習(xí)作業(yè)的設(shè)計方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；作業(yè)設(shè)計；學(xué)生經(jīng)驗

學(xué)生經(jīng)驗教學(xué)在新版教育改革中著重被強調(diào)，其教學(xué)的基本原則是以學(xué)生為本，利用學(xué)生個性化和教學(xué)相結(jié)合的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。練習(xí)作業(yè)的設(shè)計是為了開闊學(xué)生視野和訓(xùn)練學(xué)生積極思考，進一步檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。因此科學(xué)合理地布置練習(xí)作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用，那么應(yīng)該如何科學(xué)合理地設(shè)計練習(xí)作業(yè)一直是困擾各界學(xué)者的難點問題。本文結(jié)合自身經(jīng)驗提出以下幾種設(shè)計方法，為化學(xué)練習(xí)作業(yè)的改革做出一份貢獻。

一、結(jié)合學(xué)生個性，設(shè)計多樣化的作業(yè)

學(xué)生的接受能力和理解能力各不相同，因此為了促進練習(xí)作業(yè)的有效性，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生個性設(shè)計多樣化的作業(yè)，把生活中的化學(xué)帶進課堂與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)和積累經(jīng)驗。執(zhí)教老師在實際設(shè)計練習(xí)作業(yè)的時候可以采用以下方法，一是對于基本常識性的內(nèi)容，執(zhí)教老師布置練習(xí)作業(yè)的時候主要以興趣記憶為主，對概念反復(fù)的記憶達到掌握的目的，比如說元素周期表的講解，不能通過實驗的方法幫助學(xué)生理解，所以采用順口溜的方式幫助學(xué)生記憶。二是開拓閱讀范圍，幫助學(xué)生感受化學(xué)的魅力。化學(xué)學(xué)習(xí)的過程有些內(nèi)容講解比較粗淺簡單，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師安排的練習(xí)作業(yè)以課外閱讀為主，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。三是實踐性的作業(yè)。化學(xué)是一門動手操作的學(xué)科，并且大量的化學(xué)結(jié)論是從實驗實踐中得來的，因此對于教材中的實驗部分，布置練習(xí)作業(yè)以實驗為主，執(zhí)教老師可以在課后安排一定的課時和同學(xué)一塊進行實驗，通過實驗可以把抽象的結(jié)論變得形象化，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

二、設(shè)計有層次性的作業(yè)

生活方式、生活環(huán)境和家庭氛圍的不同，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)驗各不相同，對問題的理解能力也參差不齊，因此在設(shè)計練習(xí)作業(yè)的時候，執(zhí)教老師應(yīng)該分層次、有針對性地布置作業(yè)，只有讓學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方式，才能更好地發(fā)展學(xué)生的探索能力。在實際應(yīng)用的過程中，執(zhí)教老師應(yīng)該精心地設(shè)計每一次的“作業(yè)套餐”讓學(xué)生在差異化的學(xué)習(xí)中找到自我的存在感，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。教師在平時講課中，積極充分地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于收集到的有效信息分類。比如把練習(xí)作業(yè)分為A、B、C三類：A類作業(yè)為基本型作業(yè)，主要針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生設(shè)計；B類作業(yè)為加深理解題，稍微有些難度，主要針對有正常理解能力的學(xué)生設(shè)計，在設(shè)計過程中這一部分的學(xué)生應(yīng)該比較多，所以在設(shè)計的時候更加需要認真和全面；C類作業(yè)是對知識靈活運用，主要是對知識的擴展，針對理解能力較強的學(xué)生。由于每個學(xué)校教學(xué)環(huán)境和學(xué)生層次結(jié)構(gòu)不同，具體可以結(jié)合實際情況進行設(shè)計。

三、作業(yè)設(shè)計要充分地結(jié)合實踐

實驗是化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑之一，因此，在設(shè)計練習(xí)作業(yè)的時候可以采用結(jié)合實踐的方法，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，在執(zhí)教過程中，設(shè)計作業(yè)可以采用的方式有以下幾種：（1）化學(xué)任課老師在實驗演練的時候適當(dāng)講解，但是對一些常見問題不要進行提示，借于此教學(xué)基礎(chǔ)，老師可以布置和設(shè)計作業(yè)時，讓學(xué)生對實驗演練中不正確或者有問題的地方表達出來，并通過一定的方式對問題進行解釋，這樣安排布置作業(yè)會有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的善于思考敢于嘗試的能力。（2）執(zhí)教老師布置作業(yè)以實驗的方式，讓學(xué)生針對課堂上所講內(nèi)容設(shè)計方案，獨立完成實驗部分，這樣的布置作業(yè)有一定的挑戰(zhàn)性，對于配套設(shè)施充分的學(xué)校來說實現(xiàn)的機會比較大。但是這樣的作業(yè)安排不僅可以提高學(xué)生的操作能力，而且還可以提高學(xué)生對學(xué)科的創(chuàng)造能力，有助于老師與學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞火花，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，大多數(shù)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，基本采用的是傳統(tǒng)書面練習(xí)作業(yè)，并沒有針對性的設(shè)計，這是因為學(xué)校和老師對于設(shè)計練習(xí)作業(yè)方法中的風(fēng)險表示明顯擔(dān)憂，若進行一定的創(chuàng)造是否會影響學(xué)生對知識的掌握程度，對于執(zhí)教老師來說是否會阻礙化學(xué)教學(xué)進程，因此長期的化學(xué)教育中還是以統(tǒng)一、書面練習(xí)的方法為主，但這種練習(xí)作業(yè)設(shè)計方式已經(jīng)遏制學(xué)生的創(chuàng)造力和感受學(xué)科魅力的能力。在這種背景下，本文從學(xué)生經(jīng)驗為出發(fā)點，提出幾種練習(xí)作業(yè)的設(shè)計方法，首先是結(jié)合學(xué)生個性，設(shè)計多樣化的作業(yè)；其次是設(shè)計有層次性的作業(yè)；最后是作業(yè)設(shè)計要充分地結(jié)合實踐，通過這幾種方式提高學(xué)生思考化學(xué)知識的能力、觀察能力、感知能力和創(chuàng)新的能力，為學(xué)生之后順利適應(yīng)社會奠定夯實的

基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]劉娟，王鋒.“生本”理念下初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計策略[J].教學(xué)與管理，2014（21）：112-115.