初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重要性

楊金祥

摘 要：近年來(lái)，隨著新課改理念的深入實(shí)施，我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，如何采用更加高效、科學(xué)的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作中亟待解決的問(wèn)題。接下來(lái)，將通過(guò)對(duì)分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性進(jìn)行分析，并提出有效的解決策略，來(lái)進(jìn)一步深化分層教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)法；重要性；應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中一門(mén)比較重要的學(xué)科，無(wú)論是對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，還是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，都有著至關(guān)重要的作用。將分層教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性展開(kāi)教學(xué)，有助于課堂教學(xué)效率的提高。從分層教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在著一系列的問(wèn)題，影響著初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

一、分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)、比較抽象的學(xué)科，要求學(xué)生有扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是比較容易的，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)比較吃力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)法，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高是十分必要的。分層教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該是貫穿于整個(gè)課堂的，即教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行一定了解之后，幫助學(xué)生制訂一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。除此以外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)充分結(jié)合一些高效化的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。將分層教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，能夠幫助學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有效提高課堂教學(xué)效率。

二、分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.分層制訂教學(xué)目標(biāo)

分層教學(xué)指的是，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，采用不同的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教育資源的充分利用，提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)目標(biāo)是教師把控課堂教學(xué)節(jié)奏的根本，制訂一個(gè)合適的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)的高效開(kāi)展都有著不可忽視的作用。因此，如何制訂一個(gè)合理、有效的教學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)成為保證分層教學(xué)法有效應(yīng)用的關(guān)鍵。比如，教師在講解“幾何圖形”這一章節(jié)時(shí)，就可以先制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生對(duì)幾何圖形有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，能舉出一些例子即可，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，分層制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握知識(shí)。分層制訂教學(xué)目標(biāo)，要求教師不能急功近利，需要一步一個(gè)腳印，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，才能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.分層開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)

將分層教學(xué)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，是提高教學(xué)效率最直接、有效的途徑。學(xué)習(xí)小組劃分作為當(dāng)前教學(xué)工作中常用的一種方法，已經(jīng)被越來(lái)越多的師生所接受。如果教師能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能極大地改善當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題。比如，教師在了解了學(xué)生學(xué)習(xí)情況之后，可以分層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，保證每一個(gè)小組中都有不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)小組成員在組內(nèi)的職責(zé)進(jìn)行劃分，讓他們分別擔(dān)任小組長(zhǎng)、小組發(fā)言代表人、小組討論記錄員等不同的角色，保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。除此以外，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)該注意層層深入，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題，尤其是對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)講解，使他們能夠最大限度地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.建立健全教學(xué)成果分層評(píng)價(jià)制度

教學(xué)成果評(píng)價(jià)制度，是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。因此，建立相應(yīng)的分層評(píng)價(jià)制度是十分必要的。比如，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再根據(jù)學(xué)生在分層教學(xué)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后再結(jié)合學(xué)生在考試測(cè)評(píng)中的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣既保證了教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，又能準(zhǔn)確了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于下一步教學(xué)計(jì)劃的制訂。分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷調(diào)整的過(guò)程，所以，教師在應(yīng)用這一教學(xué)方法時(shí)，一定要始終堅(jiān)持“因材施教”的教育原則，制訂出符合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。

總之，將分層教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)教學(xué)效率的提高，還是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，都有著十分重要的作用。因此，教師在應(yīng)用這一方法時(shí)，一定要不斷地總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇德謀.議初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重要性[J].教師，2015（14）：64.

[2]楊和喜.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的分層教學(xué)現(xiàn)狀和改進(jìn)策略[J].課程教育研究，2016（6）：133-134.

[3]蒙健.分層教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（5）：263.