淺談農村小學教育發展中的最大困惑

楊好景

摘 要： “順從型”和“管理型”校長應該發展為“引領型”校長，教師的安全責任超負，給學校的教學工作帶來了重大影響，形成了農村小學“青年教師迷茫，中年教師冷淡，老年教師靠站”的師資現狀。教師的工作走向有所偏差，嚴重影響了教育教學效果。

關鍵詞：小學教育 校長隊伍 安全責任 工作走向

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）09-0237-01

科學發展觀的核心是以人為本。學校發展的核心是人的發展，要促進學生的全面發展，擔任育人任務的教師隊伍要優先發展。然而，優質教師隊伍的發展就是當今農村小學發展中的最大困惑之一。具體表現在以下幾個方面：

一、“順從型”和“管理型”校長隊伍制約著學校的發展

中國共產黨領導的革命隊伍之所以能夠取得最后的勝利，就是一句話：“跟我上！”起了決定性的作用。這句話看似簡單其實蘊含著一種巨大的力量，它就是領導的引領力。要具備這種引領力，領導必須在能力上超越團隊，才能在管理上幸福團隊，只有幸福的團隊，才富有強大的戰斗力，有了戰斗力的隊伍才能不斷取得勝利。很顯然，順從型和管理型的校長隊伍，只能對上級順從墨守一定的規范和要求，做一個名富其實的管理人而已，他們缺乏的就是引領力，沒有引領力的校長隊伍學校是不會向前發展的。所以，培養引領型的校長隊伍是當今農村小學發展的當務之急。

二、教師的安全責任超負，給學校的教學工作帶來了重大影響

學校的核心工作應該是：德育為首，五育并舉。這是學校教育發展的總體目標。但現實中，以人為本的科學理念不得不將人身安全放在了首位?！鞍踩谝?，生命不保，何談教育，安全責任，重于泰山”的警示語位居校園文化建設的首位，安全問題就是學校教師頭上的一把利劍。他們為了安全工作費盡了心思，每天潛心于安全教育，并將安全教育材料整理成冊，裝檔保存，以備不時之需?；咀龅搅藭r時講、天天講、月月講，日日排查，月月總結上報，成天提心吊膽，膽戰心驚，成恐成惶，如履薄冰。 “安全工作只有起點，沒有終點”，對學校來說已到了比教學還重要的程度。他們非常清楚，學校是學生個體量較大的群體，意外事故總是在所難免，安全工作來不得半點馬虎。可是面對活生生的學生，他們不能關、不能鎖，小學生自制能力又差，即使他們進行了教育，課間玩鬧時磕磕碰碰，也難免發生意外事故；上、下學路上交通隱患和自然隱患并存，而他們的安全責任不容置疑；還有如食物中毒、毒蟲叮咬、流行疾病、體育運動摔傷、打架斗毆、癲癇、心機梗塞等等引發的安全事故，他們脫不了干系；瘋狗咬傷，歹徒進校滋事行兇，讓他們防不勝防，一旦出了問題，學校、教師就要監管責任付出，學校付出的是巨額賠償，教師受的是處分，輕則記過降薪，重則撤職開除。還有農村小學的教師為了確保一校平安，專業教師的身份不是他們的唯一，甲流來襲時就得當醫生，安保事件發生時就得當保安，既是學校安全管理制度細而又細，實施起來就得全員參與，很大程度上銳減了他們對教學工作的研討和投入。創建平安校園他們付出了艱辛的勞動也獲得了寶貴的經驗，那就是：“看好自已的門，管好自己的人，干好自己的事”。顯然，看門、管人、上課就是他們的唯一，再也沒有精力去操別的心了！這樣，學校教育何談發展？所以，只有學校教師的安全責任減負，才能促進農村小學教育向前發展。

三、師資力量薄弱，教研教改沒有實效

師資力量是推動學校發展的主要力量，師資力量的強弱直接影響著學校教育質量的高低。農村小學尤其是偏遠的山區農村小學的師資力量由于種種原因薄弱的驚人，教師的年齡偏大，筆者所在的學校教師的平均年齡為54歲，文化素質偏低，教師的思想觀念相對落后，加上地理位置的偏僻、辦學條件較差和教師的短缺，出現了復式教學和包班教學的教育現狀。白天只有上課的時間，還要擠時間輔導學生、批閱作業，晚上才有學習、備課的時間，沒有機會進行研討，更沒有時間開展教研活動，他們只能憑借自己日積月累的教學經驗開展教學工作。相當一部分教師的觀念落后、教學方法陳舊、知識結構老化、知識面狹窄，面對新課標、新課改，真是望塵莫及，力不從心。他們很想爭取機會參加培訓學習來提高自己的業務能力，只因為師資短缺和學校經費的緊張，他們很少有機會參加業務培訓和外出聽課學習。加之學校教師少，管理制度不夠健全，形成了農村小學“青年教師迷茫，中年教師冷淡，老年教師靠站”的師資現狀。

四、教師的工作走向有所偏差，嚴重影響了教育教學效果

由于農村學生家長普遍對教育認識淡薄加之社會環境的負面影響，導致學校教師的工作走向有所偏差，嚴重影響了教育教學效果。一是學生家長對學生的關注不夠，對學生的學業成長漠不關心，更缺乏對學校和老師工作的理解和支持。部分家長放任慣縱自己的子女，他們只關心孩子的吃喝穿戴，不注重孩子的品德行為的養成，給老師的教育教學工作帶來了嚴重障礙。二是創建以人為本、和諧社會的前提下，學校教育要注重發展個性、快樂成長的原則，對教師的親和度提出了很高的要求，如何在教育活動中親和與學生，讓學生在學習中享受快樂，在成長中發展個性，成了每一位教師的必修課。然而，有一位老師的工作隨筆集中彰顯了絕大部分農村教師的工作紀實。他是這樣工作的：早晨上課時，忽然教室傳來異響，滿堂哄然。我扶了扶500度的近視鏡，定睛細視，原來是一名學生用手機看電視，不小心放出了聲音。我急忙走下講臺，輕聲安慰有點窘迫的學生：“沒關系，小孩子嘛，追劇很正常，下次戴好耳機吧，不然老師會吵到你的”。

下午的輔導課上，教室角落傳來一陣鼾聲，我大怒，走過去正要拍醒，硬生生收回了手，拿出紙巾為他擦去嘴角的口水，再脫下自己的外衣披在了他光溜溜的背上，輕手輕腳走回了講臺。晚上，忙畢，洗漱罷，看到鏡中完好無損的自己，我長吁一口氣，無比欣慰地笑了。清晰可見，這位老師如此的親和，學生也享受到了無限的快樂！試想一下，明天的這個學生是不是我們理想中的人才呢？這位老師的工作走向是否有偏差啊？

總之，目前的農村教育特別是偏遠山區的小學教育，將面臨著種種困惑，以上幾點只是自己工作之余的遐思。縱觀眼前的教育形式，均衡教育發展計劃、農村教育支持計劃等一系列的教育改革舉措已在行進之中，我不禁心動斐然，一定相信在不久的將來，農村教育中的種種困惑將會不翼而飛的！