高職校園文化定位與特色研究

摘 要 本文以蘇州工業職業技術學院為例，分別從校園文化定位原則和校園文化特色展開研究。提出了校園文化定位四大原則，并依據這些定位原則，闡釋并展示了蘇工院的六大校園文化特色，為我國高職校園文化研究提供參考。

關鍵詞 高職 校園文化 文化定位 蘇州工匠 校企合作 產教融合

中圖分類號：H315.9 文獻標識碼：A

蘇州工業職業技術學院（以下簡稱蘇工院）以“我在乎你”的學院精神，以“與時俱進”為校訓，以人才培養“地方性”、“應用性”和“職業性”為辦學理念，以“政行校聯袂、師生企聯合、教研用聯動、學做創聯貫”一本四聯為辦學思路，著力體現“在企業有滿意度、在行業有美譽度、在政府有信譽度”和“教師有尊嚴感、學生有自豪感、員工有成就感”專業特色鮮明的示范性高職院校的辦學愿景。

1校園文化定位

1.1用校本理念來定位

“我在乎你”是指“以人為本”教育思想、建設和諧社會及和諧校園的人文主張，包含了責任、關愛、和諧和成長等四大核心內涵。蘇工院以“我在乎你”為核心精神理念，體現了“教師有尊嚴感、學生有自豪感、員工有成就感”的美好愿景，以“我在乎你”的校本理念為定位原則，營造了蘇工院作為理工類高職院校獨特的校園文化氛圍。

1.2用校本教育特色來定位

蘇工院作為江蘇省示范性公辦高職院校，校園文化定位要體現省級示范院校的標桿作用，要體現“地方性”、“應用性”、“職業性”的辦學理念，更要體現政行校聯袂、師生企聯合、教研用聯動、學做創連貫的“一本四聯”辦學思路和職教機制。

1.3用地域與實際相結合來定位

蘇工院坐落于“東方威尼斯”的蘇州國際教育園，有著悠久的工匠文化傳統。校園文化定位結合了地域特點與實際情況，從“蘇州工匠”汲取營養，著力打造“蘇工工匠” 精神的校園文化特色，體現了蘇工院校園文化的特性與校本特色。

1.4用個性化與可持續發展相統一來定位

個性化就是追求與眾不同的獨特性，是校園文化系統中的一個關鍵元素。可持續發展是指整個校園文化系統，是個體與整體的關系。蘇工院是將我在乎你的蘇工工匠精神，個性化融入到“一本四聯”辦學思路和職教機制里面，用個性化與可持續發展來定位，實現了相統一。

2校園文化特色

校園文化環境是校園文化的子系統，主要包括理念、形象、環境及行為四大系統，在特定價值觀（理念）的指引下，通過形象、環境等各種符號系統，物質化構建和行為化活動來傳達學校理念，其中理念是核心、環境是載體、行為是規范。

2.1強調學院精神文化建設

蘇工院將“我在乎你”的學院精神主要蘊含在辦學理念、校訓、三風等里面，體現在環境、行為和制度等各方面。通過“工作室”和“教學工廠”等制度，實現了“理研訓”一體、工學結合的運行機制；“我在乎你”的學院精神還體現在一本四聯“學做創連貫”中，每年堅持開展“大學生創新創意創業大賽”，學院精神深入人心。

2.2多校合并，凸顯辦學傳統

蘇工院前身是1946年9月的“江蘇省立蘇州高級工業職業學校”，是蘇州最早建立的工科類職業技術學校，2003年蘇州高級工業學校、蘇州市電子學校、蘇州市虎丘中等專業學校、蘇州市機械學校合并升格，更名為蘇州工業職業技術學院。同時將“我在乎你”確立為學院精神，結合“一本四聯”辦學特色，著力打造“蘇州工匠”校園文化，彰顯蘇工院辦學傳統和校本文化理念。

2.3結合區域文化，體現地方特色

蘇州有著悠久的工匠文化傳統。北宋時，朝廷開始在蘇州設立造作局，明清時期獨占鰲頭，在園林、繪畫、絲織、刺繡、玉雕、漆器、家具、文房雅玩、竹木牙角雕刻等方面，都代表了當時全國最高水準，被贊譽為“蘇意”、“蘇式”、“蘇作”、“蘇州工”等。明代蘇州人陸子岡就是玉雕大師中的巔峰人物，其玉雕技藝享稱“吳中絕技”，所制玉器人稱“子岡玉”；明末蘇州人孫云球制造的各類光學儀器達七十余種，著有專著《鏡史》，被譽為明朝科學巨人，是我國著名的發明家；另一位造鏡名匠薄玨，制造過渾天儀、望遠鏡，著有《渾天儀圖說》、《格物測地論》等書。當代蘇州“時代工匠”也不勝枚舉，蘇州地域這樣的學者工匠或工匠學者還有很多，“蘇州工匠”傳統文化中的優質資源，為蘇工院進行文化育人提供了豐富的養料。所以我們充分利用了蘇州工匠文化傳統這一優質資源，在企業參與辦學的深度上，把校企合作提高到文化育人的層次，以良工匠作的地域文化傳統為媒介溝通企業文化與校園文化，用工匠精神引領課堂教學與課外活動，著力打造“蘇工工匠精神”校園文化，凸顯蘇工院校園文化特色，因此我校在2015年獲得國家教育部評選出的“全國高校禮敬中華傳統文化校園文化活動”50個特色展示項目之一。

2.4結合人才培養目標，突出合作辦學特色

蘇工院以“十三五”事業發展為依據，緊抓高職院校創“雙一流”的機遇，凝心聚力，立足區域經濟發展、主攻智能制造產業，立足學院發展特色、主打產教融合特色，立足人才培養模式、主謀高職教育本色，結合人才培養目標，突出合作辦學特色。

一是加速產教深度融合，實現生產與教學的緊密對接。逐步推進“八個一”的教育教學改革，即選擇一個“共建產教深度融合的利益共同體”的典型合作企業；制訂一份“專門化、個性化、企業化”的培養方案；組建一支“師生企聯合、共同生產與教學”的校企混編師資團隊；編制一套基于“典型產品技術文檔”的系列教材與講義；建設一個“教學要素融于生產過程”實景化的生產性實訓平臺；共建一個“企業生產的關鍵技術”的研發中心；搭建一個“創意創新創業”的大學生眾創訓練平臺；建立一套“企業主導”的教學質量診斷與評價標準，推進生產與教學的深度融合。

二是加快專業改革力度，精準對接高職人才培養需求。一方面通過優質院校建設，加快推進骨干專業的重點建設，建逐步構建智能制造專業群的構建，精準對接智能制造領域人才需求；同時以優質骨干專業建設為引領，帶動學院其他專業加快改革力度和步伐，進一步分析與區域社會經濟發展項匹配的專業特色和行業領域，找準改革創新的立足點和突破口，有效提高學院專業服務產業發展的綜合能力。

2.5校園文化環境建設

環境文化是高校校園文化的載體。蘇工院按照“蘇工工匠精神”的校園文化特色，細化涵蓋職業精神、職業文化和職業素養的校園文化特色建設項目，建設成工匠文化景觀長廊、健身步道、現代工業質量文化園以及系部文化墻等；改善公眾信息標識，對各類建筑物及校內道路、園林命名，建立標識標牌、宣傳欄、標語、指示牌、交通工具等；構建校園文化景觀，如建設文化長廊、校園雕塑等力求符合學院精神及辦學理念，積極營造“悅目、賞心、怡情”的校園文化氛圍。

一是基礎設施建設。綜合實訓大樓的建設、專業實驗室、實訓室的改造，學生住宿條件改善、宿舍綠化、消防管網工程、智慧校園建設等項目，確保基礎設施建設，規范管理落細落微。

二是建筑物、道路命名及包裝。從蘇州地域文化和“蘇工工匠”文化入手，將建筑樓宇用“天”和“文”字來命名，分別為天樞樓、天巧樓、天波樓、天籌樓、天章樓、天鐸樓、天麗樓、天渠樓、天健樓、文侶樓、文繡樓、文駟樓、文紹樓、文濟樓、文建樓等；用蘇州歷史人物的名、字、號、謚和蘇州詩人范成大詩詞中的字眼來命名，分別為琢玉路、時行路、修程路、應物路等。

三是校園文化環境規劃。校園大門入口處為“琢玉文化廣場”，沿琢玉路依次布置“天樞、天巧、天波、天籌、天章、天鐸、天麗、天渠、天健”9個園景或節點景觀，來展現主體樓宇文化內涵，同時體現“我在乎你”的豐富內涵，營造出琢玉式的工匠精神和愛生如子的育人氛圍；南區文化群落為東吳校區，規劃為文科院系，園路池塘整體規劃成“我在乎你”藝術中心。沿修成路和應物路依次布置“文侶、文繡、文駟、文紹、文濟、文建”6個園景或節點景觀，展現主體樓宇文化內涵的同時，來體現“我在乎你”的豐富內涵，營造出文化的、藝術的、職業的校本育人氛圍。

2.6重視和完善制度文化建設

制度文化反映高校的管理思想和管理水平，是高校為實現自身的價值而形成的一種規范性文件，學校應不斷完善教學、科研和社會服務等各個方面的規章制度，創建科學合理的制度環境。

一是校企合作方面的制度。結合校企合作實踐，逐步啟動研究《關于進一步推進校企合作冠名班工作的實施意見》、《校企聯合招生招工實施方案》、《校企人才培養責任與成本分擔方案》等制度文件，完善企業學院模式，構建校企協同育人共同體，校企共同制訂《企業學院管理辦法》、《三級企業學院產教融合績效考核獎勵辦法》等文件，為校企共同申報國家級教學成果獎、產教融合實訓平臺打基礎、筑平臺。

二是教學和科研方面的規章制度。教學制度方面，修訂教學管理新常規，制定了《教師教學質量綜合評價管理辦法》，簡化工作流程、細化分工，更好地體現以制度管人管事。加快升級教師教學質量評價系統，實現并完善了評價全流程網絡化、數字化，同時，通過加強對學生評價、同行評價數據的分析，提升了教學評價工作的真實性和實效性。強化校本問題研究，深化內部質量保障體系建設，積極探索質量監控與評價的有效途徑；科研制度方面，構建科技體制機制新體系。研制出臺《蘇州工業職業技術學院知識產權管理辦法》、《蘇州工業職業技術學院縱向科研項目經費管理辦法》、《蘇州工業職業技術學院橫向科研項目經費管理辦法》、《蘇州工業職業技術學院科技創新成果轉化管理辦法》等制度文件，完善科研體制機制，激發科研創新活力，強化科研創新動力，逐步形成制度引領科技持續發展的良好局面。

三是社會服務方面的規章制度。重視和支持工會、共青團、學生會、關工委和離退協等組織的工作，充分發揮他們在學院依法治校、思想政治工作以及和諧校園、文化校園建設中的作用。努力為師生員工辦實事，確保教職工年平均收入穩定增長。關心離退休教職工的生活，幫助離退休教職工解決具體困難等。

基金項目：課題項目：校園文化環境整體設計與創新方案研究（項目編號：2014SJD585）。

參考文獻

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