淺談民辦高等院校學生的英語教學

張惠琰，許娜

大連醫科大學中山學院

淺談民辦高等院校學生的英語教學

張惠琰，許娜

大連醫科大學中山學院

民辦高校是我國高等教育辦學體制改革后的一種新的辦學形式.民辦高等院校學生的英語基礎相對較差,他們在英語學習上表現出自信心不強,學習態度散漫,不敢問,不敢表達自己思想,因為總擔心出錯。最主要的是他們學習主動性不強,而依賴性較強；學習目的性不是很明確,自控能力較差。基于民辦院校學生的這些特殊性,我們在教學過程中應該付出更多努力。本文就根據本人幾年的民辦高校英語教學經驗，從教師要加強自身修養，激發學生英語學習動機兩方面來談談對民辦高校學生的英語教學方法。

民辦高校學生；加強修養；激發動機

引言

英語學習者不計其數，影響他們英語學習效果的因素很多,主要有：學習動機、語言學能、語言學習觀念、學習風格、學習策略等。民辦高校的學生是本科層次中錄取分數最低的,所以這些學生的英語基礎還是相對薄弱.大學英語詞匯量大,課文難度要更深些,而教師的講解多數是注重在篇章分析上,這就使這些學生覺得課文理解跟不上,又不肯勤奮努力,所以大學英語對他們來說就成了一座難翻的山!上課開小差,甚至缺席曠課是常態.究其原因主要是民辦高校的學生因為英語基礎薄弱所以在學習過程中自信心不足。表現在英語學習上有些學生有想法不敢說,有問題不敢提出來,所以英語學習的動機就越來越弱.另外很大部分民辦高校學生都是來自那些經濟狀況比較優越的家庭,這些小孩平時過著衣食無憂的生活,這樣的學生自然缺乏那些貧苦家庭出身的孩子的那種勤奮學習的精神,平時學習主動性不強、而依賴性較強、學習目的性不是很明確、幾乎沒有自控能力。所以,根據民辦高校學生的這些弱點我們老師在英語教學中就要付出更多的努力,才能調動起學生對英語的熱情,改變散漫的學習態度.根據本人這幾年的教學經驗,我認為教師應從不斷加強自身修養,激發學生英語學習動機兩方面著手來提高英語教學質量和效果。

1.加強自身修養

學生的學習是在學校的特定環境中，按照教育目標的要求，在教師精心指導下進行的一種特殊的認識過程,英語學習當然也不例外.所以教師的專業知識、教學經驗、角色扮演、及教學策略對教學活動和教學效果都起著舉足輕重的作用。教師的工作具有師范性，而學生具有向師性.所以教師的言語,行為都會對學生產生重要影響。就民辦高校學生的各方面特點來看，教師對他們的英語學習的影響相當大。作為教師我們應該做的是敬業,認真,責任心強,真心喜歡,關心尊重學生.而且教師要將學會教學與學會學習統一起來,不斷反思自己的教學.我們要勤觀察自己的教學行為,評估自己的教學效果,找出問題,解決問題,努力提升自己教學實踐的合理性.除了對自身知識,行為的思考外,還包括對教學的社會,道德以及政治等因素的思考.捷克斯洛伐克教育家夸美紐斯在自己的代表作《大教學論》中，把教學稱為：“把一切事物教紿一切人類的藝術。”因此教育即是一門科學，又是一門藝術。盡量要把課堂設計成一種讓學生在欣賞中學習的氛圍.使學生在英語學習過程中,能夠積極、主動地思考,把英語學習當作一種樂趣，在享受中接受知識。因此要想教好這些具有特殊性的民辦高校的學生的英語，教師首先必須加強自身修養,促使學生想學英語,進而培養學生的英語學習熱情。

2.激發學生的英語學習動機

學生的學習需求和學習目標決定了他們的學習內在動機,而其內在的學習動機則與學生們在學習過程中的收獲相關,并且學生的內在學習動機決定了他們的學習狀態.所以要想提高民辦高校英語教學就要從調解學生的英語學習動機入手.民辦高校學生之所以缺少英語學習動機主要是因為他們缺乏自信或對英語持否定態度.所以作為老師我們應該多和學生交流，了解學生英語學習動機弱的原因,幫助他們分析原因,找回自信,找回學習動機.由于民辦高校學生英語基礎和智力水平存在差異，所以我們在教學中就要根據學生的基礎對不同的學生給與不同的要求和對待.對于基礎好的學生要指導他們多做課外閱讀，比如多讀些英語雜志,海外文摘等.還可以鼓勵學生多讀外文名著,在不斷的閱讀中學生會增強語感,擴充詞匯量,豐富文化知識,使學生對英語的興趣更濃,這樣充分發揮他們的潛能,不斷激發他們的英語學習動機。對一般的學生，只要求他們能課前預習,找到自己的問題,課后練習鞏固學到的知識,掌握教材內容.學生通過自己預習和老師的講解后掌握了課堂內容,學到了些英語知識會讓他們覺得在英語學習上有種成就感,這樣就可以保持住他們的英語學習動機。而對于那些對英語學習吃力的同學，可采用補課的方式，可以使學生自己找到自己的不足,老師幫助講解指導,也可以建議學習好的和學習差的相結合，互幫互學的學習形式,學習差的學生經過補課后也能慢慢趕上來,進而學習動機會增強。這樣不同層次的學生都能夠覺得自己有所收獲,有所進步,增強了他們的自信心,進而激發了學習動機.另外在英語授課過程中要和學生建立良好的人際關系.羅杰斯特為代表的人本主義學派把和諧的人際關系作為教學的重要因：認為它比教學技能、課程計劃、視聽教具等更加重要，創建良好的人際關系，形成積極的心理狀態，它能使學生在學習中身心愉快、興趣盎然，進而就改變了學生對英語所持的否定態度,常言說：態度決定一切.學生對英語持有積極的態度了,學生的英語學習動機就會被調動起來了。

結語

總之，要教好民辦高校學生的英語，教師要不斷加強自身修養，以自己淵博的知識和扎實的基本功以及其人格魅力來激發學生的英語學習動機。同時教師要幫助學生調整學習方法，讓學生思維動起來.即在學生掌握了課本上的知識之后，鍛煉他們的英語應用能力,學會舉一反三，觸類旁通,提高學習效率。對于民辦高校的大學英語教學來講,老師始終要不斷激發學生的英語學習熱情,和學習動機,使他們真正熱愛英語,才能很好地掌握英語這門語言,從而達到提高民辦高校大學英語教學質量和教學效果的目的。

[1]樊長榮.外語教育：研究與實踐[M].中南大學出版社,2004.

[2]夸美紐斯.大教學論[M].北京：人民教育出版社,1979.

[3]陳堅林.現代外語教學研究（理論與方法）[M].上海：上海外語教育出版社,2007.

[4]武曉燕.外語教學方法論新探[M].浙江：浙江大學出版社, 2010.

[5]湯聞勵.外語教學[M].西安外國語大學出版社,2012.