“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的高中物理問(wèn)題意識(shí)培育與生成

劉和玲

河北衡水中學(xué)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的高中物理問(wèn)題意識(shí)培育與生成

劉和玲

河北衡水中學(xué)

在新課程改革的背景下，高中物理教學(xué)亟待改革和創(chuàng)新，要轉(zhuǎn)變?cè)械母咧形锢斫虒W(xué)理念和模式，以精心設(shè)計(jì)的教學(xué)學(xué)案為載體，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的自主探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題意識(shí)，使之與素質(zhì)教育目標(biāo)相契合，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式；高中物理；問(wèn)題意識(shí)

在新課程改革的背景下，高中物理教學(xué)要引入“學(xué)案教學(xué)”模式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的問(wèn)題意識(shí)，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探討的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，使學(xué)生處于主動(dòng)、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛之中，教師要在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下扮演組織者、合作者和參與者的角色和身份，幫助學(xué)生理解、鞏固和復(fù)習(xí)物理知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性和主動(dòng)性。

一、“學(xué)案教學(xué)”模式的概念綜述

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以制定良好的學(xué)案為載體，學(xué)生在教師預(yù)先擬定的學(xué)案指引下，進(jìn)行自主探索和研究，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)方案的方式將教學(xué)目的呈現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)之下，啟迪學(xué)生的思維，以學(xué)案為教學(xué)材料，依循主體性、探索性和靈活性的原則，著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和情感，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的自覺(jué)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的研究和探索能力。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的重要意義主要體現(xiàn)為以下方面：

1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的高中物理可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考和探索，在不斷的開(kāi)拓和創(chuàng)新之中，尋找到解決問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更為輕松和高效。

2、可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和思維方向，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)案，激發(fā)學(xué)生探索物理知識(shí)的勇氣，并適當(dāng)引入生活化的現(xiàn)象和場(chǎng)景，使物理知識(shí)呈現(xiàn)更為直觀和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。

3、可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在高中物理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式之下，學(xué)生在物理知識(shí)的預(yù)習(xí)之中有綱可依，具有一定的學(xué)習(xí)目的性和方向性，教師對(duì)于學(xué)生在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下遭遇的各種疑問(wèn)和困惑，可以組成合作小組進(jìn)行討論，并適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生多方向、多角度地思考問(wèn)題和分析問(wèn)題。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的高中物理教學(xué)中的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

在高中物理的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式之下，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入到高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，針對(duì)不同物理知識(shí)的不同特征進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合身邊熟悉的生活現(xiàn)象或?qū)嵗M(jìn)行高中物理知識(shí)的導(dǎo)入和學(xué)習(xí)。

例如：在高中物理電勢(shì)能和電勢(shì)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，教師就可以先制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定學(xué)案的具體內(nèi)容，包括：（1）把握靜電力做功的特點(diǎn)、電勢(shì)能的概念、電勢(shì)能與電場(chǎng)力做功的關(guān)系；（2）計(jì)算點(diǎn)電荷在電場(chǎng)力作用下由一點(diǎn)移動(dòng)到另一點(diǎn)時(shí)電場(chǎng)力所做的功；（3）結(jié)合既有知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的理解，更好地了解電勢(shì)能。教師要設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題：將離場(chǎng)源電荷無(wú)限遠(yuǎn)處的電勢(shì)能設(shè)定為零，正電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)之中的正電荷在任意一點(diǎn)具有的電勢(shì)能都為_(kāi)____值，負(fù)電荷在任一點(diǎn)具有的電勢(shì)能都為_(kāi)____值；在負(fù)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)中正電荷在任意一點(diǎn)具有的電勢(shì)能都為_(kāi)___值，負(fù)電荷在任意一點(diǎn)具有的電勢(shì)能都為_(kāi)___值。從而，更好地培養(yǎng)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題意識(shí)，更為深入而透徹地理解高中物理知識(shí)。

又如：以高中物理的“磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力”知識(shí)之中，教師要預(yù)先擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)指導(dǎo)，具體內(nèi)容為：了解洛倫茲力的基本概念；理解洛倫茲力對(duì)電荷不做功，并推理洛倫茲力的大小；了解垂直進(jìn)入磁場(chǎng)方向的帶電料子受到洛倫茲力大小的計(jì)算方法。在這個(gè)學(xué)案引領(lǐng)之下進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)與合作研究模式下的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式：（1）演示實(shí)驗(yàn)，觀察電子束的運(yùn)動(dòng)情況，分析問(wèn)題：電子否在磁場(chǎng)下發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，這是什么原因？電子束受到哪個(gè)方向的力？受力方向是否能用左手定則判斷呢？（2）閱讀和了解電視顯像管工作原理，思考并分析如下問(wèn)題：下圖中沒(méi)有磁場(chǎng)時(shí)電子束打在熒光屏正中的O點(diǎn)。為了使電子束偏轉(zhuǎn)，由安裝管頸的偏轉(zhuǎn)線圈產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)磁場(chǎng)。

顯像管原理示意圖（俯視圖）

思考問(wèn)題：①如果要使電子束在水平方向偏離中心，打在熒光屏上的A點(diǎn)，偏轉(zhuǎn)磁場(chǎng)應(yīng)當(dāng)沿什么方向？②如果要使電子束打在B點(diǎn)，磁場(chǎng)應(yīng)該沿什么方向？之后還可以通過(guò)一系列的課后習(xí)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)上述物理知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，達(dá)到學(xué)為所用的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程改革下的高中物理的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，可以較好地激發(fā)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的提升也離不開(kāi)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，在學(xué)生觀察現(xiàn)象、思考和分析問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以隨機(jī)開(kāi)展自主性的學(xué)習(xí)和探索，在合作的小組探討和交流活動(dòng)中，提出具有創(chuàng)新見(jiàn)解，從而全面推動(dòng)學(xué)生的高中物理素養(yǎng)，豐富高中物理教育的外延和內(nèi)涵，提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

[1]祝加偉.高中物理主體參與教學(xué)模式研究[D].江蘇師范大學(xué)，2012

[2]姜杰.小組合作在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[D].魯東大學(xué)，2016