病案教學與傳統教學在腎內科教學中的比較分析

李杰花

漯河醫學高等專科學校

病案教學與傳統教學在腎內科教學中的比較分析

李杰花

漯河醫學高等專科學校

目的：比較分析病案教學與傳統教學在腎內科教學中的效果。方法：選取本校學生200例進行研究，時間為2015年4月至2016年6月期間，經簡單隨機分組為兩組，采取傳統教學為對照組，而開展病案教學為觀察組，對比兩組學生的課后即時考試成績與期末考試成績。結果：觀察組學生的課后即時考試成績明顯高于對照組，期末考試成績亦明顯較對照組優異，P＜0.05。結論：病案教學在腎內科教學當中的應用效果顯著，值得進一步推廣實施。

病案教學；腎內科；傳統教學

腎內科對臨床醫學發展具有較為重要的影響存在，該學科具有較強的整體性且具有極深的層面[1]。腎內科不僅是臨床醫學學生學習的一門基礎性學科，而且是實踐與理論兼并的一門學科。學生學習腎內科時需要學習較多的內容，且該學科所涉及的層面較廣，學生需要有極強的邏輯能力，以此保證其學習的效果。但是該學科的內容較為枯燥，學生在學習的過程中極易出現喪失學習興趣的情況，進而對教學的質量產生影響。本文主要分析病案教學在腎內科教學當中的應用效果，特抽選部分學生進行比較分析，其詳細內容見下文所示。

1 資料和方法

1.1 資料

將本校200名學生（2015.4-2016.6）選為本次的觀察對象，采用簡單隨機分組的方式將所有學生分為兩組，對照組和觀察組學生各占100例。

對照組：男性與女性各占67例與34例；年齡為（18-21）歲，平均年齡為（20.28±0.62）歲。

觀察組：男、女性各占65：35；年齡為（19-21）歲，平均年齡為（20.31±0.64）歲。

對以上兩組學生的資料對比，差異不明顯，統計學不具有意義。

1.2 方法

對照組：學生在傳統教學模式下學習腎內科相關內容，教師在課堂中占主導地位，教師根據教材當中的順序對知識進行逐一的講解，教師主要在講臺上講，學生課堂聽課與記筆記等。

觀察組：為學生開展病案教學，教師應當結合具體的教學內容，提前將典型的病例準備好，隨后對課堂討論的相關要求進行詳細的擬定，于課前將整理的相關資料發放給學生，使得學生可根據教師提供的資料完善課前準備工作，課堂當中教師講課為輔助，教師在課堂當中主要發揮引導的作用，學生針對教師所提供的病例以及課前搜集的相關資料開展分組討論，在教師提出的問題下，進行討論與發言，將自身的見解提出，最后由教師根據學生表現的情況進行總結。

1.3 觀察指標

觀察并統計上述兩組學生的課后即時考試和期末考試成績。

學生課堂中所學的相關內容掌握情況主要通過課后發放試卷考核的方式評定，滿分為一百，得分越高則表示學生課堂知識掌握情況越理想。

期末考試成績主要是對期末試卷的分數進行統計獲得，得分為0-100分，得分越高則表示學生的學習效果越好。

1.4 統計學處理

本文數據均經過SPSS20.0版進行處理，將兩組學生的各項研究數據進行對比，若差異具有統計學意義，即可用P＜0.05表示。

2 結果

觀察組學生的課后即時考試成績同對照組比較，明顯較高，其期末考試成績亦明顯高于對照組，P＜0.05，具體結果如表1所示：

表1 ：對比兩組學生的成績（分）

3 討論

腎臟疾病在內科教學當中屬于一項重點與難點內容，其具有較多的學習內容，且具有較強的專業性[2]。主要包括大量的原理、規律及概念，具有極大的學習難度。實踐是加深學生對課堂學習內容認識與理解的重要步驟，對學生臨床思維模式的培養亦有積極作用。

傳統教學是一種以教師課堂講授為主的教學模式，教師在課堂中占據主導地位，將學習內容通過灌輸式的教學模式傳達給學生，對學生概念的理解與記憶均有不利影響存在，且在培養學生自主學習能力及實踐能力方面效果欠佳，因此該項教學方式的應用效果不理想[3]。

病案教學將發展學生的智能同知識的傳授有機結合，注重教學的具體方法，課堂當中教師向學生講授的內容均極為充實，且具有明確的中心、嚴謹的思維，對學生邏輯性的培養有積極作用，同時可以將學生的思維啟發，重視對學生獨立思考能力以及想象力的培養，同時對學生問題鉆研的能力進行培養[4]。此外病案教學具有新鮮的教學形式，有利于激發學生學習的興趣與主觀能動性。學生在活躍的課堂氛圍中掌握腎內科相關知識，同時通過尋求教師提出問題的答案，加深對相關內容的理解，更有利于知識點的掌握與應用。

本次研究中，觀察組學生的課后即時考試成績與期末考試成績相比于對照組，均明顯較高，P＜0.05。該研究結果表明，應用病案教學，可以促進學生開展有意義的學習，幫助醫學生對課堂的內容以及學習的相關知識有更好的理解，在腎內科教學當中應用效果理想，值得進一步推廣實施。

[1]李艷春,張新,黃靜,等.WPBL教學模式在腎內科臨床見習中的應用[J].中國病案,2016,17（11）：77-80.

[2]陳林,王婷婷,王燕,等.GasMan@軟件結合病案分析教學在麻醉專業示教中的應用[J].中華醫學教育探索雜志,2015,14（6）：615-618.

[3]余科,鄭立舸,劉敏,等.經典病例分析結合PBL教學法在口腔修復學實驗教學中的應用[J].牙體牙髓牙周病學雜志,2016,26（2）：121-123.

[4]井然,楊天倫,張國剛,等.虛擬病例與標準化患者結合在內科學教學中的應用研究[J].中國現代醫學雜志,2015,25（3）：109-112.

李杰花（1981-），女，漢族，本科，助理實驗師，內科學，診斷。