病案教學與傳統(tǒng)教學在腎內(nèi)科教學中的比較分析

李杰花

漯河醫(yī)學高等專科學校

病案教學與傳統(tǒng)教學在腎內(nèi)科教學中的比較分析

李杰花

漯河醫(yī)學高等專科學校

目的：比較分析病案教學與傳統(tǒng)教學在腎內(nèi)科教學中的效果。方法：選取本校學生200例進行研究，時間為2015年4月至2016年6月期間，經(jīng)簡單隨機分組為兩組，采取傳統(tǒng)教學為對照組，而開展病案教學為觀察組，對比兩組學生的課后即時考試成績與期末考試成績。結(jié)果：觀察組學生的課后即時考試成績明顯高于對照組，期末考試成績亦明顯較對照組優(yōu)異，P＜0.05。結(jié)論：病案教學在腎內(nèi)科教學當中的應用效果顯著，值得進一步推廣實施。

病案教學；腎內(nèi)科；傳統(tǒng)教學

腎內(nèi)科對臨床醫(yī)學發(fā)展具有較為重要的影響存在，該學科具有較強的整體性且具有極深的層面[1]。腎內(nèi)科不僅是臨床醫(yī)學學生學習的一門基礎性學科，而且是實踐與理論兼并的一門學科。學生學習腎內(nèi)科時需要學習較多的內(nèi)容，且該學科所涉及的層面較廣，學生需要有極強的邏輯能力，以此保證其學習的效果。但是該學科的內(nèi)容較為枯燥，學生在學習的過程中極易出現(xiàn)喪失學習興趣的情況，進而對教學的質(zhì)量產(chǎn)生影響。本文主要分析病案教學在腎內(nèi)科教學當中的應用效果，特抽選部分學生進行比較分析，其詳細內(nèi)容見下文所示。

1 資料和方法

1.1 資料

將本校200名學生（2015.4-2016.6）選為本次的觀察對象，采用簡單隨機分組的方式將所有學生分為兩組，對照組和觀察組學生各占100例。

對照組：男性與女性各占67例與34例；年齡為（18-21）歲，平均年齡為（20.28±0.62）歲。

觀察組：男、女性各占65：35；年齡為（19-21）歲，平均年齡為（20.31±0.64）歲。

對以上兩組學生的資料對比，差異不明顯，統(tǒng)計學不具有意義。

1.2 方法

對照組：學生在傳統(tǒng)教學模式下學習腎內(nèi)科相關內(nèi)容，教師在課堂中占主導地位，教師根據(jù)教材當中的順序?qū)χR進行逐一的講解，教師主要在講臺上講，學生課堂聽課與記筆記等。

觀察組：為學生開展病案教學，教師應當結(jié)合具體的教學內(nèi)容，提前將典型的病例準備好，隨后對課堂討論的相關要求進行詳細的擬定，于課前將整理的相關資料發(fā)放給學生，使得學生可根據(jù)教師提供的資料完善課前準備工作，課堂當中教師講課為輔助，教師在課堂當中主要發(fā)揮引導的作用，學生針對教師所提供的病例以及課前搜集的相關資料開展分組討論，在教師提出的問題下，進行討論與發(fā)言，將自身的見解提出，最后由教師根據(jù)學生表現(xiàn)的情況進行總結(jié)。

1.3 觀察指標

觀察并統(tǒng)計上述兩組學生的課后即時考試和期末考試成績。

學生課堂中所學的相關內(nèi)容掌握情況主要通過課后發(fā)放試卷考核的方式評定，滿分為一百，得分越高則表示學生課堂知識掌握情況越理想。

期末考試成績主要是對期末試卷的分數(shù)進行統(tǒng)計獲得，得分為0-100分，得分越高則表示學生的學習效果越好。

1.4 統(tǒng)計學處理

本文數(shù)據(jù)均經(jīng)過SPSS20.0版進行處理，將兩組學生的各項研究數(shù)據(jù)進行對比，若差異具有統(tǒng)計學意義，即可用P＜0.05表示。

2 結(jié)果

觀察組學生的課后即時考試成績同對照組比較，明顯較高，其期末考試成績亦明顯高于對照組，P＜0.05，具體結(jié)果如表1所示：

表1 ：對比兩組學生的成績（分）

3 討論

腎臟疾病在內(nèi)科教學當中屬于一項重點與難點內(nèi)容，其具有較多的學習內(nèi)容，且具有較強的專業(yè)性[2]。主要包括大量的原理、規(guī)律及概念，具有極大的學習難度。實踐是加深學生對課堂學習內(nèi)容認識與理解的重要步驟，對學生臨床思維模式的培養(yǎng)亦有積極作用。

傳統(tǒng)教學是一種以教師課堂講授為主的教學模式，教師在課堂中占據(jù)主導地位，將學習內(nèi)容通過灌輸式的教學模式傳達給學生，對學生概念的理解與記憶均有不利影響存在，且在培養(yǎng)學生自主學習能力及實踐能力方面效果欠佳，因此該項教學方式的應用效果不理想[3]。

病案教學將發(fā)展學生的智能同知識的傳授有機結(jié)合，注重教學的具體方法，課堂當中教師向?qū)W生講授的內(nèi)容均極為充實，且具有明確的中心、嚴謹?shù)乃季S，對學生邏輯性的培養(yǎng)有積極作用，同時可以將學生的思維啟發(fā)，重視對學生獨立思考能力以及想象力的培養(yǎng)，同時對學生問題鉆研的能力進行培養(yǎng)[4]。此外病案教學具有新鮮的教學形式，有利于激發(fā)學生學習的興趣與主觀能動性。學生在活躍的課堂氛圍中掌握腎內(nèi)科相關知識，同時通過尋求教師提出問題的答案，加深對相關內(nèi)容的理解，更有利于知識點的掌握與應用。

本次研究中，觀察組學生的課后即時考試成績與期末考試成績相比于對照組，均明顯較高，P＜0.05。該研究結(jié)果表明，應用病案教學，可以促進學生開展有意義的學習，幫助醫(yī)學生對課堂的內(nèi)容以及學習的相關知識有更好的理解，在腎內(nèi)科教學當中應用效果理想，值得進一步推廣實施。

[1]李艷春,張新,黃靜,等.WPBL教學模式在腎內(nèi)科臨床見習中的應用[J].中國病案,2016,17（11）：77-80.

[2]陳林,王婷婷,王燕,等.GasMan@軟件結(jié)合病案分析教學在麻醉專業(yè)示教中的應用[J].中華醫(yī)學教育探索雜志,2015,14（6）：615-618.

[3]余科,鄭立舸,劉敏,等.經(jīng)典病例分析結(jié)合PBL教學法在口腔修復學實驗教學中的應用[J].牙體牙髓牙周病學雜志,2016,26（2）：121-123.

[4]井然,楊天倫,張國剛,等.虛擬病例與標準化患者結(jié)合在內(nèi)科學教學中的應用研究[J].中國現(xiàn)代醫(yī)學雜志,2015,25（3）：109-112.

李杰花（1981-），女，漢族，本科，助理實驗師，內(nèi)科學，診斷。