“組合體三視圖繪制與識(shí)讀”的工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)

劉敬艷

山東省濱州市技術(shù)學(xué)院

“組合體三視圖繪制與識(shí)讀”的工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)

劉敬艷

山東省濱州市技術(shù)學(xué)院

組合體三視圖是《機(jī)械制圖》中的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)零件圖和裝配圖的基礎(chǔ)，根據(jù)課程改革的要求和教學(xué)實(shí)踐的需要，對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行了工作過(guò)程系統(tǒng)化模式的設(shè)計(jì)，把工作過(guò)程引入課堂教學(xué)，按照這樣的模式，對(duì)《組合體的三視圖》進(jìn)行了設(shè)計(jì)和探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的一體化，使學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在教學(xué)實(shí)踐中得到不斷完善，從而使教學(xué)效果得到很大的提高。

工作過(guò)程系統(tǒng)化；組合體；工作過(guò)程；課堂教學(xué)模式

《機(jī)械制圖》是中職一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，一直沿用的是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心的學(xué)科體系，偏重于理論知識(shí)的傳授，基本上是按照大學(xué)培養(yǎng)科學(xué)型人才的模式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式面對(duì)文化基礎(chǔ)較差的中職生來(lái)說(shuō)效果很不理想。姜大源教授提出的按照工作過(guò)程系統(tǒng)化模式創(chuàng)設(shè)實(shí)踐工作情境，構(gòu)建以過(guò)程邏輯為中心的知識(shí)體系，即以實(shí)際應(yīng)用的技能和方法的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔，是當(dāng)今培養(yǎng)職業(yè)型人才的有效途徑。前期我在《零件圖的繪制與識(shí)讀》中進(jìn)行了嘗試，取得了較好的效果。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

組合體三視圖是在學(xué)完三視圖的概念和形成后第一個(gè)物體三視圖的課題，它是在立體和平面之間建立聯(lián)系的首要環(huán)節(jié)，是建立和提高學(xué)生空間想象力和表達(dá)能力的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)零件圖和裝配圖的基石。由于中職生沒(méi)有經(jīng)過(guò)高中階段立體幾何的學(xué)習(xí)，對(duì)立體的認(rèn)知能力較弱，針對(duì)這一特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.掌握各種類(lèi)型組合體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.熟悉不同類(lèi)型組合體三視圖畫(huà)法。

3.熟悉游標(biāo)卡尺的使用方法。

4.掌握組合體尺寸的標(biāo)注方法。

（二）能力目標(biāo)

1.看物畫(huà)其三視圖。

2.看三視圖構(gòu)思物體形狀。

（三）情感目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。

2.在模型制作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.在分組練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

表1 組合體三視圖教學(xué)情境設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境在體現(xiàn)學(xué)以致用的前提下，結(jié)合學(xué)生的接受能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。下面依據(jù)中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)出版社出版的第六版《機(jī)械制圖》教材和習(xí)題集，對(duì)組合體三視圖進(jìn)行了設(shè)計(jì)。如表1。

三、教法設(shè)計(jì)

現(xiàn)在常用的教學(xué)方法一般是老師用模型或多媒體講解幾個(gè)例題，然后學(xué)生完成習(xí)題集上的作業(yè)，由于理解不到位，很多學(xué)生只是機(jī)械的記憶，知識(shí)難以深化和拓展。按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生自己制作模型、測(cè)量尺寸，然后畫(huà)其三視圖，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，融“教、學(xué)、做”為一體。

以疊加型組合體為例介紹教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)時(shí)間1制作疊加型組合體模型：教師活動(dòng)1.講解疊加型組合體概念、類(lèi)型和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2.發(fā)放任務(wù)書(shū)、模型材料、制作工具，圖紙1.聽(tīng)講2.讀任務(wù)書(shū)，分解任務(wù)，制作模型45分鐘備注分組教學(xué)：一般分6個(gè)小組，根據(jù)每一步的工作特點(diǎn)分配小組成員的任務(wù)。指導(dǎo)量具的使用畫(huà)草圖；量尺寸；記錄10分鐘2 3 4 5畫(huà)草圖測(cè)量模型尺寸畫(huà)模型三視圖標(biāo)注尺寸評(píng)價(jià)、總結(jié)巡視指導(dǎo)講解方法和要點(diǎn)總評(píng)、總結(jié)畫(huà)三視圖標(biāo)注尺寸學(xué)生自評(píng)、互評(píng)10分鐘10 15

切割型組合體、綜合型組合體等形體也按照這樣的模式進(jìn)行，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程置于工作過(guò)程，使制作技能、繪圖技能和投影原理有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感，同時(shí)在對(duì)自己加工的模型進(jìn)行測(cè)量時(shí)，也練習(xí)了量具的使用，同時(shí)在分工合作中培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神。

這種教學(xué)模式，老師是整個(gè)工作過(guò)程的策劃者、組織者和引領(lǐng)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、自我學(xué)習(xí)的能力、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等都會(huì)得到提高。

四、考核設(shè)計(jì)

成績(jī)考核分過(guò)程性考核和作品考核兩部分。過(guò)程評(píng)價(jià)按學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)和老師評(píng)價(jià)進(jìn)行，作品的成績(jī)由老師評(píng)定，最后的綜合評(píng)價(jià)由老師根據(jù)過(guò)程評(píng)價(jià)的結(jié)果和作品成績(jī)給出小組成績(jī)和每個(gè)學(xué)生的最終成績(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)范式對(duì)于《機(jī)械制圖》教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生通過(guò)自己制作、自己測(cè)繪提高了學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”合一，為進(jìn)一步的機(jī)械設(shè)計(jì)也奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，竊以為《機(jī)械制圖》和《CAD繪圖》進(jìn)行優(yōu)化整合，手繪和計(jì)算機(jī)繪圖交叉進(jìn)行，會(huì)取得更好的效果。

[1]姜大源.工作過(guò)程系統(tǒng)化：中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.07