高中地理教學中地理知識點的生活化教學

陳帥

富錦市第三中學地理組

高中地理教學中地理知識點的生活化教學

陳帥

富錦市第三中學地理組

“生活化”教學是將教學活動與生活相結合，讓學生深入地體會在生活中學習和在學習中生活的快樂。實施“生活化”教學，教師應認真研究教材，挖掘教材中有價值的資源并融入生活內容，為學生創建生活化教學課堂以提高教育質量。高中地理課程內容較為抽象，在地理課堂教學中開展“生活化”教學能夠輔助學生掌握地理知識，體會學習地理的樂趣，本文將簡單論述在高中地理課堂中融入“生活化”教學的作用，并舉例分析實施“生活化”教學的措施。

高中地理；知識點；生活化教學

“生活化”教學是教學活動與生活的有機結合，在高中地理課堂教育中融入“生活化”教學可以輔助學生掌握抽象的地理知識，培養學生的學習興趣，提高地理教學效果。本文將淺析在高中地理課堂中融入“生活化”教學的作用，并從結合“生活化”教學理念，借助現代信息技術和創造靈動性課堂等三個方面來探討在高中地理課堂中實施“生活化”教學的方案。

一、在高中地理課堂中融入“生活化”教學的作用

生活化教學的教學主旨是“生活教育”，是將教育與生活相結合，在教學活動融合現實生活的背景，讓學生從生活中學習知識，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，從而獲得有活力的知識，并陶冶學生的情操，提高他們的文化素養。在高中地理課堂中融入“生活化”教學有助于讓學生了解生活中的地理知識，幫助學生理解抽象的概念和地圖。據調查，大多數高中生認為世界地圖、板塊學說和地理風貌以及宇宙行星等方面的知識很難懂，教師在進行地理教學過程中運用“生活化”教學模式可以有效輔助學生掌握基礎知識，學會認知地圖，理解板塊擠壓和板塊張裂的結果，了解地理風貌的形成規律和宇宙行星的運行規律，并培養學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

二、在高中地理課堂中實施“生活化”教學的方案

（一）應用“生活化”教學理念

教師應根據教材大綱和校本內容在地理知識中融入“生活化”教學理念，讓學生學習生活中的地理知識，用生活常識幫助學生掌握課本知識。在進行巖石的相關教學時，學生一般都很難理解火成巖、變質巖和沉積巖這三大巖類的定義，教師可以用生活語言告訴學生火成巖又稱為巖漿巖，是由熔融巖漿冷卻凝固而形成的各種晶態或者玻璃質非晶態巖石的統稱，可以分為侵入巖和噴出巖，生活中常見的云母石、橄欖石、大理石、霞石、磷灰石等均屬于火成巖；變質巖是先存巖石發生變質所形成的巖石，所謂的變質是由于溫度、壓力和機械應力等地質條件的變化引起的，先存巖石可以是火成巖、沉積巖和其他變質巖；沉積巖是由先存巖石碎片的堆積和巖化作用所形成的巖石或者是由于溶液長期沉淀而形成的巖石，它是地表出露最普遍的巖石，運用生活語言講解這部分地理知識可以輔助學生理解抽象的概念，了解火成巖、變質巖和沉積巖的形成規律。其次，教師要讓學生學習生活中的地理知識，像普照萬物的太陽是地球和太陽系其他成員圍繞著公轉的恒星，傳說中的銀河在地理學和天文學中稱為銀河系，它是由恒星和星際物質組成的巨型盤狀星系，教師在講解這方面的知識時可以借助多媒體讓學生鑒賞宇宙恒星和行星的形態，欣賞美麗的星空和藍天白云，不僅可以幫助學生掌握重要的知識點，而且能夠創造課堂樂趣，提高學生的審美鑒賞能力。

教師應根據教材大綱和校本內容在地理知識中融入“生活化”教學理念，讓學生學習生活中的地理知識，用生活常識幫助學生掌握課本知識。例如在講解《地球上的大氣》這一章知識時，教師應引入學生最為熟悉的“天氣”，為學生細化本單元的四節課程，在講解《冷熱不均引起大氣運動》時，首先要用簡潔易懂的語言告訴學生：圍繞地球的氣圈通稱為大氣，其接近地表的地方有明確的化學成分。除了多種氣體以外，還有一些水汽以及固體和液體的微粒。大氣層分為五層，分別是對流層、平流層、中間層、熱層和散逸層。大氣絕大部分由中性原子和分子組成，但是在海拔很高的地方由于光致電離而產生顯著荷電份額，該區域稱為電離層，它開始于平流層頂部附近。

（二）借助現代信息技術

21世紀已經進入了信息時代，高中生的生活也離不開各種網絡信息，與此同時，網絡技術可以為地理教學提供豐富的教學資源，教師應借助信息技術來開展地理課堂教育。目前，地理課本上的部分概念性知識都缺少示例，即使學生能夠記住這些知識點，也并不理解知識體系的內涵，更不會靈活運用所學的知識。例如在學習西歐溫帶海洋氣候和地中海氣候的時候，學生一般很難理解這兩種氣候條件的所有差異，這時候，教師應借助現代信息技術，用投影儀為學生播放關于英國溫帶海洋氣候風貌和法國地中海氣候的圖片，讓學生身臨其境的感受這兩種氣候的差異，明白溫帶海洋氣候特征是全年溫和多雨，適合生長多汁的牧草；地中海氣候的特點是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨，適合種植葡萄、橄欖和柑橘等水果。

（三）創造靈動性課堂

創造靈動性課堂可以活躍課堂氣氛，讓學生輕松、快樂地學習，教師應堅持“以人為本”的理念，尊重學生的主體地位，加強課堂互動，促進師生之間的交流，運用多樣性和靈動性的方法來進行教學。教師可以讓學生自行探索生活中的地理常識，并在課堂上發表見解，或者提出靈動性問題讓學生思考并回答，例如讓學生分析用地理知識分析“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的錯誤觀點，然后告訴學生黃河之水并非來自天上，奔流到海依然可以通過水循環回到黃河，不僅可以讓學生靈活掌握水循環的知識體系，而且能夠增加課堂的幽默感，提高學生的文學素養。

結束語

綜上所述，“生活化”教學是將教學活動與生活相結合，讓學生了解生活中的知識，體會學習生活的樂趣，在高中地理課堂教育中融入“生活化”教學可以輔助學生掌握抽象的地理知識，調動學生的學習積極性，推動地理教育的發展。在高中地理課堂教育中成功實施“生活化”教學，教師必須結合“生活化”教學理念，借助現代信息技術，豐富教學內容，并為學生創造靈動性課堂，指導學生靈活運用所學的地理知識。

[1]吳世友.淺析高中地理教學生活化的重要性[J].中學教學參考,2011（21）.

[2]卞兆根.小議高中地理實驗教學模式[J].成功（教育）,2009（03）.

[3]舒德全.高中生地理圖表閱讀障礙及其診斷研究[D].長春：東北師范大學,2011.

[4]王峰.高中地理教學中地理知識點的生活化教學分析[J].環球人文地理，2014（24）