中師語文教學方法的改革與應用

張寶生

摘 要：在當今素質教育的大背景下，各科的教育教學方法上都發生了很大的變化。語文作為一門獨立的學科，古老而又神秘，為了將它的價值最大限度地體現出來，如何有效的對中等師范語文教學方法進行改革尤為重要。因而，根據中等師范學校的語文教學的要求，分別從聽、說、讀、寫四個方面進行分析，闡釋素質教育背景下中等師范語文教學方法的改革與應用的重要性。

關鍵詞：素質教育；中等師范；語文教學；改革

1 素質教育內涵

教育理念是文化的表征，也是文化的產物。1993年2月，中共中央、國務院印發的《中國教育改革和發展綱要》中提出，中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。

素質教育的靈魂、核心和目標就是關注人的發展。素質教育注重在教育過程中把人的全面發展放在中心地位，注重人的整體素質的全面提高、個性發展以及創新精神和能力的提高，發揮人的潛力和能力，為人的發展提供條件，并使人有能力掌握自身的發展，將個體的發展與社會發展統一起來。素質教育強調個性化與社會化的統一、個體本位與社會本位的統一、人文教育與科學教育的統一。

2 中等師范語文教學方法的改革與應用

1902 年創建的通州師范學堂作為我國第一所培養小學教育的獨立師范學堂，也成為了我國中等師范教育正式開始的標志。中等師范學校的語文教學必須體現“師范性”，這是由中師語文教學的任務和要求所決定的。《語文教學大綱》指出：中等師范學校語文教學的任務是“使學生能夠在掌握較系統的語文知識的基礎上正確地理解和運用祖國的語言文字，具有語文的聽、說、讀、寫能力和閱讀淺易文言文的能力，具有從事小學語文教學的能力。”顯然，同普通中學相比，中師語文教學的任務，關鍵在于培養學生具有從事小學語文教學的能力，因而，要具有這個能力，就必須在“聽、說、讀、寫”幾方面有更高、更全面、更具體的要求。

（一） 語音的精確化

語文這門課程最基礎的就是語音的學習，然而最難的也是語音的學習。我國地域遼闊，劃分的七大方言區中又有各種不同的語音、語調，目前很多的中等師范語文教學中忽略語音的教學，認為讀音差不多就可以了，這是非常不對的。中等師范語文教學方法的改革首先要強調語音的精準化。因此，實際教學活動中我們可以把小學語文一到十冊的課本中的兩千八百多個生字單獨列出來，咬準每一個字的語音，使其精確化。語音教學方面不但要要求學生熟煉地掌握《漢語拼音方案》，能正確發音拼讀拼寫，能流利地用普通話朗讀說話，就是每一聲母的發音部位、發音方法，每一聲母發音時的嘴舌唇情況及其變化，都要切實掌握。因為中師生將來還要“教”，要能從發音部位、發音方法上來說明每一音素音節的讀法，要能聽出別人發音的正誤，能糾正不正確的讀音。

（二） 書寫的規范化

隨著科技的進步，生活水平的提高，越來越多的人習慣于鍵盤上的“打字”而不是“寫字”。中等師范學校語文教學的任務之一就是運用祖國的語言文字，運用的前提首先要會書寫，并且必須是規范的書寫。小學生最愛犯的書寫錯誤就是筆畫順序，中等師范院校語文的教學上要強調學生漢字筆畫順序的重要性，提高書寫的規范化。因此，實際教學活動中中等師范院校的語文教學可以開展類似于書法比賽這樣的活動，以此來激發書寫的規范化。與此同時，在平時的書寫中盡量手寫，減少鍵盤文字。

（三）朗讀的標準化

對于小學學生而言，朗讀是一種非常重要的能力。中等師范院校的語文教學方法改革中一定要思考朗讀如何做到標準化，朗讀的標準化即語音正確，感情豐富，聲音清晰。在中等師范院校的語文教學中可以鼓勵學生多多進行詩歌的朗誦，也可以對經典的作品朗讀進行有效地模仿。

（四）閱讀的廣泛化

眾所周知，閱讀教學作為語文實際教學活動中非常重要的一個環節，學生能夠在教師的引導下進行聽說讀寫的綜合訓練，通過閱讀實踐活動，學生閱讀能力得以提高，知識面得以擴展，以此同時，閱讀能夠發展學生思維，使得學生受到思想教育和美的熏陶。寫作是一個發散思維的出口，中等師范學校語文教學在寫作上的方法最核心的就是寫作內容的豐富化，寫作思維上不要拘泥，要發散，同一個話題可以有一百種寫法。小學生處于想象力豐富的年紀，作為以后教師的中等師范學校的學生們在教授寫作時要盡量的避免寫作同一化，這樣會扼殺小學生的創新思維能力和想象力。

3 中等師范語文教學方法的改革與應用的重要性

伴隨著我國教育改革步伐的加快，小學教育已經成為我國的基礎教育。在素質教育的大背景下，當前的中等師范學校作為為地方小學教育輸送新鮮血液的主要集中營，必須要根據基礎教育課程改革的目標與內容，調整培養目標；中等師范的語文教學應該與時俱進地改革教學方法，抓住教學重點，解決教學難點。同普通中學相比，中師語文教學的任務，關鍵在于培養學生具有從事小學語文教學的能力，因而，要具有這個能力，就必須在“聽、說、讀、寫”幾方面有更高、更全面、更具體的要求――語音精準化、書寫規范化、朗讀標準化、閱讀廣泛化、寫作豐富化。

中等師范的語文教學應該有責任有義務的致力于提高小學教師自身的綜合素質，特別是適應新課程要求的教育觀念和實際教育行為、能力的綜合提高，為小學語文新課程的有效落實培養合格的小學語文教師。