體驗式教學在《音樂治療學》教學中的應用

孫琳

摘 要：《音樂治療法》的教學，通過音樂學、心理學和教育學等學科的相關知識點，將多學科的知識融合在一起，結合音樂治療人員的協助作用，達到維持欣賞者心態和陶冶情操的目的。體驗式教學方法在《音樂治療法》教學中的應用，應結合其相關應用，以體驗為主要的教學措施，供欣賞者感受和享受的教學形式。本文對體驗式教學在《音樂治療學》中的應用進行探討，以實現對《音樂治療學》教學的全面認識，結合體驗式教學的相關運用，制定合理的應用措施，切實推動體驗式教學在《音樂治療學》中的全面運用。

關鍵詞：體驗式教學；音樂治療法；教學；應用

體驗式教學在《音樂治療法》中的運用，通過對《音樂治療法》的全面分析，合理運用教學教學措施和教學方法，實現對教學任務的合理講解，從而提高人民對《音樂治療法》的認識和了解，促進《音樂治療法》在人們日常生活中的運用。體驗式教學的運用，應根據其實際需要，制定合理的應用方案和運用措施，以促進體驗式教學切實產生深遠效果。

1 體驗式教學的概念

體驗式教學，主要是指從學生的角度出發，根據其認知規律和對事物的看法，合理利用模擬故事情節、模擬故事環節等形式，結合先關教學任務和教學措施的推動作用，以使學生通過真實的情景，體驗作者的思想、情感和認識，從而為認識教學內容中心思想做生動鋪墊。體驗式教學，是對傳統教學措施的創新和發展，同時是新時期人文主義和諧發展的產物，有利于推動教學形式的新型發展。體驗式教學的開展，強調教學應注重提高學生對事物的認識，同時更側重于表達尊重學生在教學中的主體地位和生命意義的積極表達、流露。

2 體驗式教學在《音樂治療法》中的應用

（一）、相關準備工作

體驗式教學在《音樂治療法》中的應用，應做好相關準備工作，為體驗式教學的開展做基礎，同時是推動體驗式教學在《音樂治療法》中發揮積極意義的重要途徑。針對體驗式教學的開展，應進行的準備工作，包括合理設置教學任務、合理設計教學資源和相關的宣傳推動活動。

1.合理設置教學任務

為推動體驗式教學在《音樂治療法》中的穩定實行，應根據《音樂治療法》的教學需要，合理設置教學任務，以實現對《音樂治療法》相關知識點的合理分析和全面講解，為穩定推動《音樂治療法》的體驗教學打下基礎。針對《音樂治療法》教學任務的設置，應根據《音樂治療法》的教學任務、教學措施和教學模式的分析，結合教學大綱的相關要求，從學生學習的角度，設置相應的教學任務，以便逐步提高學生對《音樂治療法》的認識，促進學生學習成績的穩定提高。

2.合理設計教學資源

體驗式教學在《音樂治療法》中的運用，應合理設計教學資源，以實現對教學內容的生動補充、講解，提高《音樂治療法》被學生學習和接受的能力。針對教學資源的設計，應以多媒體技術為傳播手段，結合相關教學內容的具體運用，設計相應的教學措施，切實推動《音樂治療法》的教學需要。例如運用PPT技術和《音樂治療法》的結合，通過相關圖片的展示效果，實現對教學任務的情景模擬，對古典音樂的介紹，應注意運用PPT的圖片展示技術，實現對教學內容和創造背景的形象補充。合理運用教學資源，有利于實現對教學內容設置相應的教學背景，通過相關教學背景的分析，提高學生對教學內容的學習興趣，促進教學內容的穩定進行和取得應有的教學效果。

3.相關的宣傳推廣活動

體驗式教學在《音樂治療法》中的運用，應注重對宣傳推廣活動的推廣，以實現對相應教學內容的的宣傳和補充，從而達到推廣和宣傳的目的，客觀上促進人們對體驗式教學及其效果的認識。針對體驗式教學的宣傳推廣活動，音樂教學工作者可以根據《音樂治療法》的相關教學意義、教學措施和教學任務等內容，通過課前宣傳和介紹的形式，和學生交流，以便學生在學習開始階段做好相應的準備工作，是促進《音樂治療法》體驗式教育穩定進行的前提和基礎。針對《音樂治療法》體驗式教學的需要，應適當運用心理學和教育學等輔導措施，實現對音樂內容的生動補充、說明，從而提高學生的學習興趣和熱情。

（二）、教學的應用階段

體驗式教學在《音樂治療法》中的應用，應經過教學的具體應用進行檢驗，以實現對體驗式教學效果的全面分析和研究，切實推動體驗式教學的發展。其中體驗式教學的應用階段包括：音樂治療的運用、問題式學習法的運用和實踐的檢驗。

1.音樂治療的運用

針對體驗式教學在《音樂治療法》的運用，應合理運用音樂治療的相關措施和內容，以實現對音樂治療本體的研究，從而為體驗式教學的應用做好相應應對措施。音樂治療的運用，首先應尊重音樂治療的主體地位和研究價值，以便合理指導體驗式教學的開展和運用；其次應就音樂治療的相關內容，結合教學任務和教學模式的要求，制定詳細的教學措施，切實推動體驗式教學的開展；最后應根據音樂治療的效果，完善對學生反饋意見的收集和整理，以便及時做好應對措施，切實推動體驗式教學對《音樂治療法》教學的推動作用和促進作用。

2.問題式學習法

針對體驗式教學在《音樂治療法》的運用，應運用問題式教學，融入相關教學階段，從研究的角度，看待體驗式教學效果，切實推動體驗式教學的運用。問題式學習法的引用，應以《音樂治療法》為研究主體、體驗式教學為研究客體和學生反饋意見為研究對象，根據研究主體、客體和對象的不同，全階段、全過程運用問題式教學措施，以實現對體驗式教學及效果的及時分析，根據相關反饋結果及時調整教學措施和教學任務，從學生學習角度，切實推動體驗式教學在《音樂治療法》的應用效果。

3.實踐的檢驗

針對體驗式教學在《音樂治療法》的運用，用通過實踐的檢驗作用，分析其運用效果和治療效果，從而判斷體驗式教學的成功與否。其中實踐的檢驗作用，是對體驗式教學效果的分析，通過教學現場教學意見的收集和課下治療效果的分析，判斷體驗式教學在《音樂治療法》的應用效果。另外也可以安排學生進行實踐活動或者志愿者活動，與養老院和福利院等養老機構進行交流，就學生的實踐內容進行明確，通過老年人對實踐活動的了解、參與和反饋效果，判斷體驗式教學實踐效果的運用。例如某音樂學生，通過手風琴的演奏效果，帶動老年人進行肢體鍛煉，通過定期活動的進行和組織，據調查研究發現該院老年人的肢體得到有效恢復。由此可見，體驗式教學在《音樂治療法》的運用，應明確治療對象，結合相關音樂表達形式的具體運用，切實取得教育效果。

3 結束語

體驗式教學在《音樂治療法》的運用，應根據其具體運用，合理設計相應的應用對象和實踐措施，促使體驗式教學的穩定發揮作用，切實推動《音樂治療法》取得應有效果。同時應根據體驗式教學的需要，創新教學方法和教學措施，構建相應的教學背景，以促使體驗式教學在《音樂治療法》運用的積極效果。

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