小學高段學生語文閱讀概括能力培養策略研究

朱人霞

【摘要】在小學語文的教學之中，學生語文的閱讀概括能力的培養有其必要性，尤其是對于高學段的小學生，自主思考能力更應該得到提升，所以閱讀概括能力的培養是小學語文教學的一個重點。培養概括能力，要培養小學高段學生對于知識的抽象和總結能力。學生能夠對于學習過的舊知識進行自主的復習，也可以對于將要學習的新課文內容進行簡單的預習。培養學生在學校知識學習上歸納總結能力的同時，也培養學生在生活中善于觀察和總結的能力。

【關鍵詞】語文教學;概括能力;閱讀能力;培養策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文教學中概括能力的提升是小學教師一項基礎性的工作，但在語文閱讀概括能力的培養上，閱讀和概括能力并不能夠一概而論。在實際教學中閱讀能力的培養相對簡單，但是許多學生在閱讀方面得到大量積累的同時卻發現學生的概括能力并沒有得到顯著的提高，這就需要教師能從不同的情況對概括能力記性針對性的培養。讓學生能夠在閱讀中總結出文章的本質，和作者想要表達的思想情感。

一、語文閱讀概括能力含義

小學語文教學中的概括能力是指分析、歸納文章的中心思想，分析文章的構成，分析和概括作者在文中所要表達的情感，最后用簡明扼要的語言把閱讀的內容準確表達出來的能力。小學語文教學中閱讀概括能力的培養最開始的時候要重視在閱讀上量的積累，正可謂書讀百遍其義自見，對一篇文章進行鉆研的同時，還要多讀書，多讀類型不同的課文，這在小學高段語文閱讀概括能力的培養上非常重要。

二、小學高段學生語文閱讀概括能力現狀

現階段我國小學高段語文概括能力的培養中，教師在重視閱讀量的積累上并沒有重視小學生概括能力這一質的提升。閱讀量雖有所提高，但是在很多時候，語文教師提問課文主旨時，許多學生只是找到課文中的一句話來回復，學生也根本不明白這句話究竟是不是課文的主旨，或是學生雖然心里面理解課文的主旨，但是在教師提問時還是不能夠將主旨完整的表達出來。

三、小學高段學生語文閱讀概括能力策略

（一）把握由簡到難的培養策略

任何一種學習都是一個由簡到難的過程，沒有一蹴而就的成功。小學高段學生語文閱讀概括能力也是如此。小學教師在閱讀概括能力培養上要鼓勵學生多多進行課文和課外閱讀，給學提供一段時間的有聲閱讀，讓學生能夠大聲朗誦課文，這樣能夠增強學生的自信心，減少學生在眾人面前說話的恐懼心理。如在小學五年級課文《景陽岡》中，教師可以組織學生進行朗誦表演，將兇狠的老虎和不畏懼的武松形象很好的用語言的情感表現出來，學生克服恐懼心理是小學生概括能力培養的一個基礎性的工作。在此之上，教師還要鼓勵學生敢于表達自己的思想。對于教師提出的問題，學生在回答時很有可能語句不是很通順，語義表述不清楚，在這個時候教師不應急躁，要鼓勵學生。這對于小學閱讀概括能力的提高有很重要的

作用。

（二）從文章題目出發把握主旨

任何一篇文章題目的由來都不是隨便使用的，作者選擇題目就是要對課文的中心主旨進行高度的總結。例如在《狼牙山五壯士》這篇課文中，可以很明顯看出課文的中心任務就是狼牙山上的五壯士，當學生了解這一情況后，教師就可以進行問題的補充提問。如“五壯士都做了些什么事？”或者“他們為什么叫做壯士？”教師做出這樣的補充提問事實上是在引導學生進行課文主旨的思考。又例如在課文《將相和》中，可以明顯看出課文描寫的是廉頗和藺相如之間的故事，但是他們之間為什么不和后來又發生了什么事情使他們變得和睦，學生明白了這樣的關系和原因，自然就能夠明白文章主旨。小學生的理解能力還不夠強，在語文概括能力培養的時候以課文題目為中心，教師進行發散式的提問，學生用一兩句話對題目進行補充，對于學生語文閱讀概括能力的培養很是重要。

（三）從文章段落出發確定思想

一篇文章有很多的段落，每個段落都有想要表達的含義。教師在語文教學閱讀概括能力培養時，可以讓學生總結出每一個段落的大意，再將意思相同或相近的段落組合成一個部分，這樣就可以將文章總結出幾個部分，再將每個部分的意思整合就可以概括出文章的主旨。例如在課文《為中華崛起而讀書》中，第一部分描寫的是周恩來對伯父所說“中華不振”的不解，第二部分是周恩來對“中華不振”的切身感受，第三部分是周恩來表明自己“為中華崛起而讀書”的想法，最后一部分也是最后自然段表現的是周恩來這一志向的確立。將一篇文章分解在總結，讓學生先能夠簡單的對自然段的意思進行總結，再上升到整篇課文，更有利于小學高段學生的語文閱讀概括能力的培養。

（四）熟能生巧，強化練習

一件事經過不斷的練習，那么水平一定能夠提高，這也正是教學中題庫教學法，必須承認的是對于某一類型的題目經過多次的練習之后，確實能夠得到水平的提升。在小學語文閱讀概括能力培養中，一定要讓學生多讀，多聯系，教師可以進行閱讀概括能力的專項練習，可選取課文中的段落進行大量的段落大意總結聯系，以這種方式練習提高學生的概括能力。

四、結語

小學高段語文閱讀概括能力的培養是有其必要性的，也是存在很多的方法，但是無論是哪種方法，都需要教師做好教學工作和對學生的引導，最重要的是教師要提倡學生自主思考，學生自己通過不斷積累知識而最終使各項能力得到提升。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）