小學語文課堂教學中的增效減負策略淺析

張天

【摘要】教育體制的變化，使得小學教育發生著根本性的改革，并經過長時間的發展，新型教學體制在小學教育中取得了優異的成效。有相關調查數據顯示，在小學教學中，增效減負教學理念的運用，能夠有效地提高課堂教學質量，促進學生的全面發展，基于此本文以小學語文學科為例，對課堂教學中對增效減負的具體應用進行詳細分析，意在提高小學教育的整體水平。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;增效減負

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

課業較重，是現階段人們對小學生的普遍認識，加之受到應試教育的影響，學生往往會更注重于學習成績的提升，為自身帶來巨大的負擔。目前實行的新課改教育政策，將“減負”作為教學的著力點，在保障學生學習質量和整體水平不受影響的前提下，降低學生課業負擔、心理負擔。因此教師在有限的教學時間內，選擇適當的教學策略，是實現學生健康發展的必要手段。

一、對增效減負進行分析

所謂增效減負是指：增加整體效益，同時不斷降低負擔，多數被應用于企業經營過程中，可是，在對其作用進行深入分析后發現，增效減負在教學過程中也可以充分發揮自身價值。尤其是在小學教學中的應用，將增效減負貫穿于整個教學中，不僅能改善小學教學質量，而且還會為學生營造良好學習氛圍，確保學生能夠健康的成長。在教育事業快速發展下，教育體系得到了有效的完善，而小學語文教學模式也逐漸走向科學化、理性化，教學方法變得更加靈活和豐富，增效減負的應用也逐漸廣泛起來。小學生在上學之前，已經對語言知識有了初步的了解，因此在小學語文教學中，教師應將書面語言作為重點教學。然而在小學語文長期教學中發現，讀書識字這一教學任務比較繁重，極易增加學生學習壓力，造成學生不斷出現厭學現象，促使語文教學效果不斷下降。而增效減壓教學方法的應用，可以明顯減輕學生學習壓力，使學生積極參與語文學習中，進而提高小學語文整體教學質量。

二、課堂教學中對增效減負的實際應用

（一）閱讀教學中對增效減負的應用

在小學語文教學過程中，其重點的部分則為閱讀教學工作，由于小學生正處于成長的啟蒙階段，適當地開展閱讀教學工作，可以調動學生學習積極性，進而培養學生的自主學習能力。在當今增效減負的教學策略，主要是將教學的重點轉變為培養學生的閱讀習慣，同時對教師教學行為、教學內容以及教學手段等進行優化并實行規范性管理，進而提升小學語文閱讀教學課堂教學質量與教學效果。除此之外小學生由于年齡尚小，對新鮮事物充滿著好奇心，加之對新鮮事物有著較強的接受能力。在正式小學語文閱讀教學工作中，因學生認知能力與理解水平的差異，造成學生在閱讀習慣等方面的多樣化特點，所以教師應以引路人的身份對學生的閱讀習慣進行定位，使其培養學生良好地閱讀習慣，從而促進學生閱讀能力、理解能力的提升。基于現代化的教學環境，教師應在小學語文閱讀教學的過程中，利用多媒體教學設備，營造趣味性、生動性地教學氛圍，從而實現增效減負的目的。

（二）口語教學中對增效減負的應用

在小學教學階段，將增效減負合理應用其中，能更好開展口語教學，而口語教學又是鍛煉學生交際能力的關鍵，所以，采取增效減負教學策略，能有效提高學生綜合能力。想要更好運用增效減負，就需要教師重點培養學生學習語文的積極性，之后正確引導學生語感表達能力，從而幫助學生更好學習語文相關知識。在對語言進行學習時，學生自身是否具有良好語感，是影響語言學習的重要因素。所以，小學語文課堂教學過程中，教師應重點培養學生語感，從而提高學生自身口語能力。語文學習中，學生不僅需要加深語文知識的掌握，而且還應從學習中不斷總結、領悟，使學生具有較強的語言感知能力，為更好學習語文奠定良好基礎，讓學生和人們進行溝通時，充分發揮自身口語能力，對語言素材進行不斷積累，從根本上提高自身交際能力。

（三）寫作教學中對增效減負的應用

在小學生學習過程中，語文寫作還存在一定難度，因為小學生語文的學習一直處于起步階段，只有提高學生寫作能力，才能對語文知識進行合理運用，所以，對學生進行語文教學時，應重點開展寫作教學。對于小學生而言，寫作不僅可以及時表達自身想法，而且還能讓學生思想和觀念進行有機結合。由此看出，培養學生寫作能力具有重要意義，并在學生語言能力和表述能力等方面具有一定的促進作用。在進行寫作教學時，學生可以不斷豐富自身語文知識，及時表述自身想法，讓教師在掌握學生實際學習情況的同時，更好實現語文教學任務。另外教師將趣味故事加入寫作教學中，能充分調動學生寫作積極性，在教師正確引導下，積極積累寫作素材，為更好學習語文提供有力幫助。

三、結語

總結上文，通過對小學語文教學中增效減負教學方式的分析，可知只有在小學教學中開展“減負”的教學模式，才是時代發展的需求，更是提高學生整體素質與綜合能力的主要對策。另外，對于小學語文教師而言，應利用課堂的45分鐘教學時間，為學生提供充足的知識點學習調價，降低學生的課業壓力，總體而言，并不是增加作業、教學內容與教學時間，即可提升學生的整體水平，而是尋找適合學生發展的策略，才是教學的關鍵。

參考文獻

[1]王玉芳.淺析小學語文課堂教學增效減負的策略[J].吉林教育，2013（23）.

[2]江小姜.淺析小學語文課堂教學中的增效減負策略[J].讀與寫：教育教學刊，2013（3）.

[3]柯秋媚.淺析小學語文課堂教學中的增效減負策略[J].新課程：小學，2015（4）.

（編輯：龍賢東）