淺談在小學數學教學中怎樣激發學生的自學興趣

吳啟珍

摘要：在新的教學過程中，學生成為了學習的主人，在課堂教學中，教師要培養他們的自主學習意識，用豐富、有趣的教學模式激發學生的探究欲望，讓他們在和教師的互動和交流中加深對知識的理解，掌握數學教材中的相關概念、定理。教師在激發學生的自主學習興趣時，要精心設計教學環節，讓學生在積極探究過程中掌握學習內容，實現高效的課堂教學。

關鍵詞：小學數學；自學興趣；教學情境

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0197-02

數學教學的出發點是使學生獲得數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展（課程標準語）。而自學能力與思維能力、評價能力、表達能力等同屬于智力范疇，且自學能力則是觀察、記憶、思維、操作、想象等基本智力之組合。教學理論研究表明：教學所要達到的一種理想狀態是讓學生日益減少對教師的依賴，讓學生成為他們自己的教師，即讓他們的自學能力日益增強。

1.對學生進行引導，激發自學興趣

學習興趣和學習動機直接關系到自學的效果。"興趣是最好的老師"，數學來源于現實，也扎根于現實，并且廣泛應用于現實。由現實生活抽象概括出數學知識，再把數學知識廣泛應用于現實生活，必將激發學生學習數學的興趣。展示數學豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發學生學習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。總之，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知，培養和提高自學能力。小學生的性格活潑，他們對新奇的事物非常感興趣，能夠積極主動地進行探究。小學生的年齡較小，他們的自我控制能力不強，在進行自主學習時，一些學生會開小差、小聲說話，不能高效地完成教師布置的探究任務。為了提高學生的學習效率，讓他們在不斷探究過程中獲得更多的數學知識，提高數學能力，教師需要充分發揮教學的指導作用，通過和學生的積極交流，激發他們進一步探究知識的欲望。通過認真探究，讓學生感受到學習的成就感，讓他們對數學學習產生興趣。在學生遇到解決不了的問題時，教師的指導能夠讓他們的思維獲得啟發，找到解決問題的入手點，使學生的分析和探究能力獲得有效提高，促進他們數學思維的發展。

2.創設生活化的教學情境，激發學生的探究積極性

小學數學新課標要求教師在進行教學時要從學生的實際生活出發，創設生活化的教學情境，讓學生在積極探究教學活動的過程中掌握數學學習方法，促進他們綜合能力的有效提高。在創設生活化的教學情境時，教師要結合學生的生活經驗進行情境創設。小學生在學習數學新知識的過程中，他們已經具備一定的生活經驗，在探究過程中，教師要引導學生運用已有的知識和經驗來進行分析，建立新知識和生活經驗的聯系，促進他們對知識的理解。在進行教學設計時，教師要從學生的認知特點和認知能力出發，創設生活化的教學情境，讓學生在數學課堂學習中感受到熟悉感，激發他們探究的欲望，使他們積極主動的進行知識分析，使數學課堂高效進行。例如，在教學"乘法的初步認識"時，教師可以把班級中的學生分成包含人數相等的小組，讓他們通過計算2個小組的人數、3個小組的人數……來進行。在學生已有的加法基礎上，引導他們進行乘法探究，使學生能夠深刻理解乘法的實際意義。

3.抓住典型問題，培養學生的分析、探究能力

問題能夠激發學生的思維活躍性，讓他們在解決問題過程中深入到知識的本質進行分析。在分析問題時，能讓學生把知識體系中的知識進行整理和運用，能夠有效促進學生數學學習能力的提高。因此，教師要善于在數學課堂教學過程中，及時捕捉學生在學習過程中遇到的問題，并能適時給學生提供反思的機會，促進他們思維的深入，讓他們通過認真分析和探究，有效解決這些問題。在數學教學中典型例題學習過程是學生掌握新知、建構數學知識體系的主要途徑。因此要捕捉典型問題，深入挖掘學生內在的潛能。有些數學能力較強的學生，當他們讀完一道題后，就能理清題目中的數量關系。而對于一些數學能力較差的學生來說，他們需要認真分析題目，進行深入探究，才能理解題目中的數量關系。在平時的教學中，教師要適時引導學生，針對具體的例題進行分類和比較，讓學生在學習過程中反思，及時調整自己的學習方法，以最有效的解題方法和思路去解決數學問題。

4.設置情境，使學生好學

恩格斯說："數學是從人的需要中產生的。"情境的創設是為了幫助學習者在真實的生活中有解決問題的需要。不同類型的教學內容需要不同的表現手段、表現方式和不同的學習方法，同時，不同的情境類型在不同類型的內容的學習中所起的效果也是不同的。在情境創設時，就要深入鉆研教材教法，根據教學設計中所制定的教學目的，依據教學內容和教學目標的需要，密切聯系學生的生活經驗，因內容而異，因人而異，注意呈現的方式和時機，在需要創設情境的地方設置情境。

總之，在小學數學教學中，教師不僅要充分調動學生的自主學習積極性，讓他們在自主探究過程中完善知識體系，使學生的自主學習能力獲得不斷提高，還要對學生的學習方法和學習習慣進行引導，讓他們在有效的學習方法下進行學習，加深他們對知識的理解，有效提高學習效率，促進他們數學學習能力的不斷提升和數學綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]養學生數學興趣六法[J]安徽教育， 2005 .

[2]李梅芳. 淺談小學生學習數學興趣的培養[J]廣西教育學院學報， 2004.

[3]楊德華. 如何激發小學生學習數學的興趣[J]黑龍江教育， 2005.