中職生職業(yè)認知概述及其重要性研究

摘 要： 職業(yè)認知是人們在生活、學習、交往中形成的對某種具體職業(yè)的認識和評價，是一種主動或被動認識職業(yè)的過程或活動。職業(yè)認知對于職業(yè)學校學生來說至關重要，它不僅使中職生在校期間有的放矢，增強學習的目的性、主動性，為以后就業(yè)打下基礎，而且能夠增強就業(yè)的計劃性和穩(wěn)定性，為成就成功人生創(chuàng)造條件。

關鍵詞： 中職生 職業(yè)認知 概述 重要性

一、職業(yè)認知的概念及特征

心理學百科全書（Eysenck et.al.，1972）界定認知（cognition）為：獲取知識和了解環(huán)境的每一過程，其過程包括知覺、發(fā)現(xiàn)、再認識、想象、判斷、記憶、學習、思考和經(jīng)常提及，而這種有異于有意志的或情緒的過程，則是知識的獲得過程。Wiley認為“認知”是個人經(jīng)驗的內(nèi)在代表，在個人感覺到刺激以后，就會將它轉變成認知，再影響到個人的反應，所以認知是知覺過程中最重要的部分[1]。職業(yè)是個人在追求自認為有價值的或是在他人要求的目標下，一種系統(tǒng)的追求過程（Super，1976），不僅包括工作的本質(zhì)，還涉及各種工作條件和情境。

職業(yè)認知（career cognition）是指大學生對自己的職業(yè)個性、職業(yè)偏好及面臨的就業(yè)信息等方面的認識，獲得這一認識的過程可稱為職業(yè)探測（career exploration）。職業(yè)探測包括自我探測（self exploration）和環(huán)境探測（environmental exploration）。自我探測是指求職者獲得自己職業(yè)偏好、職業(yè)個性的過程；而環(huán)境探測是指求職者搜集有關就業(yè)信息，對可能出現(xiàn)的就業(yè)機會進行評價的過程。職業(yè)探測形成一定的職業(yè)認知，良好的職業(yè)認知有助于激發(fā)求職者的工作搜尋動機，提高工作搜尋的努力程度，從而使求職者取得良好的求職結果[2]。

徐昊杲在對高工冷凍空調(diào)科學生職業(yè)認知的研究中指出，職業(yè)認知是指經(jīng)由認知作用對目前就讀科別，及未來將從事的職業(yè)的感覺、看法、想象或概念[3]。魏淑嬌則認為職業(yè)認知是指個人需了解各項工作技能和知識，或對于個人與工作環(huán)境間的互動性有所認知[4]。吳劍雄將職業(yè)認知定義為個人對工作世界或勞動市場的了解程度[5]。郭政源將職業(yè)認知定義為對于職業(yè)發(fā)展相關概念的知覺，透過對工作世界現(xiàn)況與各種職業(yè)趨勢的了解，作為個體發(fā)展與職業(yè)環(huán)境的連接基礎[6]。

綜上，職業(yè)認知為個人認知發(fā)展中的一部分，其內(nèi)涵會隨著個人年齡或發(fā)展階段不同而有所差異。中職生處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，需要了解他們所要變成什么樣的人，再將職業(yè)自我概念轉化成職業(yè)特性，因此必須搜集職業(yè)資訊，取得經(jīng)驗與專業(yè)知識，并建構職業(yè)生涯選擇，使職業(yè)空想轉而成為行動。本文將職業(yè)認知的概念定義為：人在生活、學習、交往中形成的對某種具體職業(yè)的認識和評價，是一種主動或被動認識職業(yè)的過程或活動，是對職業(yè)世界的認識與了解，包括對于工作世界現(xiàn)狀或勞動市場趨勢的了解。

職業(yè)認知的特征主要包括以下三個方面：

1.完整性。職業(yè)認知要具有完整性，需要對自我和外部環(huán)境進行全面分析，提出自己的職業(yè)目標、發(fā)展路徑和行動計劃。尤其對職業(yè)的描述應當完整地表達出職業(yè)所涵蓋的所有要素，包括職業(yè)名稱、職業(yè)主體性、職業(yè)報酬、職業(yè)技術。例如：了解目標行業(yè)發(fā)展前景及現(xiàn)狀、行業(yè)的就業(yè)需求等；分析行業(yè)內(nèi)標桿企業(yè)的人力資源管理戰(zhàn)略、企業(yè)文化等，做到最優(yōu)化“人企匹配”；分析目標職位的工作職責、任職者所需技能、所求報酬等，做到最佳“人崗匹配”。

2.應用性。不同的職業(yè)服務不同的社會群體。因此，對職業(yè)的描述應為不同人員的實踐操作服務。作為一名求職者，使用職業(yè)描述的目的就是為了實現(xiàn)有效的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展，確定自己今后的努力方向和從事某職業(yè)所需達到的操作層次。

3.辯證性。任何職業(yè)對從業(yè)者都存在利與弊，它們是相對的，也就是說，有好的一面，也有壞的一面。因此，對職業(yè)的認知應全面反映該職業(yè)對從業(yè)者的利與弊，便于擇業(yè)者對職業(yè)的選擇。例如：牙醫(yī)工作報酬較高，工作環(huán)境舒適，同時具有較高的社會地位，但由于工作緊張和工作時間不規(guī)律，容易導致胃潰瘍等疾病。

中職生在職業(yè)認知方面有其自身的特點：一方面，求職是中職生從學校步入社會的橋梁。中職生很重視求職過程，而且中職生在學校受過有關職業(yè)認知方面的教育，所以中職生在職業(yè)認知方面有較強的主動性。另一方面，中職生具有較強的自控能力，這為中職生實現(xiàn)更好的職業(yè)認知奠定了一定基礎。

二、中職生職業(yè)認知的結構

根據(jù)國外學者Wise等人的生涯認知架構圖，生涯認知的基礎架構由四個主要部分組成（圖1），分別是認知、技巧、影響與決策。每個部分都有前因后果的關系，影響著生涯認知與生涯選擇。個體先架構出知識、價值、偏好與自我概念的細項，接著利用某種程度的技巧來評估自我認知與能力，并確認及評估生涯機會。認知、評估與決策的技巧與實際的決策，都會受到多變的社會因素的影響，如：家庭、學校、大眾群體等。個體便在四個部分的交互作用下產(chǎn)生生涯決策。

以此架構為基礎，結合中職生群體特點，本文將職業(yè)認知分為四個維度：自我概念、專業(yè)認知、職業(yè)信息與職業(yè)決策。這四個方面相互影響，實線部分代表直接影響，虛線部分則代表間接影響。

以下是職業(yè)認知四個方面維度的含義：

（1）自我概念：指中職生對自我的認識，是個體對自我的了解和評估，也是個體對自己多方面只覺得總和，即對從事某職業(yè)的自我認同、自我評估與自我了解程度。

（2）專業(yè)認知：考查學生對所學專業(yè)的了解及專業(yè)興趣。

（3）職業(yè)信息：是指學生獲取職業(yè)信息的能力和水平。

（4）職業(yè)規(guī)劃：考查學生職業(yè)決策和規(guī)劃能力。

三、中職生職業(yè)認知的重要性

（一）客觀充分的職業(yè)認知是中職人才培養(yǎng)的要求

當前，“中職生的就業(yè)壓力”成為中職學校不能承受之重。面對這個不應獨自擔當?shù)纳鐣y題，中職學校一方面采取積極措施促進畢業(yè)生就業(yè)，另一方面向學生和社會呼吁：高等教育已經(jīng)進入大眾化階段，中職生應該以平和的心態(tài)“先就業(yè)、再擇業(yè)”。盡管大眾都理解中職生就業(yè)的社會性，但流于形式的“先就業(yè)、再擇業(yè)”的擇業(yè)觀教育在中職生日趨個性化、功利化的擇業(yè)觀念面前仍顯蒼白。中職學校應該密切聯(lián)動社會的發(fā)展來培養(yǎng)人才，將社會對人才的需求融入人才培養(yǎng)的方方面面，把職業(yè)認知教育視為整體教學的一部分伴隨學生學業(yè)的始終，鼓勵學生成為個人職業(yè)興趣領域中的“精英”，實現(xiàn)個人的職業(yè)價值觀。

（二）客觀充分的職業(yè)認知是中職生形成正確職業(yè)價值觀的基礎

阻礙中職生正確職業(yè)價值觀形成的根源在于中職生的職業(yè)認知現(xiàn)狀。根據(jù)研究及通過對中職生的訪談，發(fā)現(xiàn)阻礙中職生職業(yè)價值觀形成的一個重要原因是他們不知道有什么職業(yè)可供自己從事，不知道相關職業(yè)的發(fā)展路徑，即他們對外界信息掌握不充分。由于缺乏對職業(yè)的認知，當代中職生缺少屬于自己的職業(yè)理想，無論是考大學還是找工作，他們總是首選發(fā)達城市，然后是名牌學校、知名企業(yè)，最后才落到具體的專業(yè)。有學者的研究表明：中職生的職業(yè)認知能力越強，就越能準確客觀地評價自己，確定恰當?shù)木蜆I(yè)期望，并最終找到滿意的工作。反之，中職生的職業(yè)認知能力越低，就不能客觀評價自己，以至于要么自卑、沮喪，對找到滿意工作失去信心；要么自高自大，確定的就業(yè)期望偏高，不利于實現(xiàn)就業(yè)。換言之，撇開客觀充分的職業(yè)認知來談樹立中職生正確的兼顧個人和國家利益的職業(yè)價值觀是不現(xiàn)實的。因此，中職生們要培養(yǎng)良好的職業(yè)價值觀，就應提高職業(yè)認知水平。

（三）客觀充分的職業(yè)認知有助于增強中職生的自我效能感

自我效能感理論最早是由Bandura提出的，Bandura提出自我效能感是一種對能力的信念，是由認知、情緒、行為技能組織起來服務于特定目的的能力信念。國內(nèi)學者研究結果表明：自我效能感對就業(yè)能力具有顯著的正向影響。一定的經(jīng)驗和體驗是自我效能感建立和提升的基礎。

當代中職生身處市場經(jīng)濟大潮和社會變革中，從媒體、網(wǎng)絡多種間接的渠道接收了關于市場競爭的信息，大部分學生認為市場競爭是殘酷、激烈、無情的。一些學生甚至產(chǎn)生心理畏懼，不敢正視自己的能力和水平。在職業(yè)認知與個人能力的匹配上，部分學生存在認知障礙。這些職業(yè)認知的偏差降低了學生在職業(yè)能力方面的自我效能感，將能否順利就業(yè)歸因于外在不可控的因素，忽視就業(yè)能力的自我提升。客觀充分的職業(yè)認知可以使中職生在心理上、知識儲備上做好準備，增強其在職業(yè)方面的自我效能感，進而提高就業(yè)能力，實現(xiàn)順利就業(yè)。

此外，客觀充分的職業(yè)認知有助于增強中職生就業(yè)的穩(wěn)定性。中職生就業(yè)的現(xiàn)實和理想存在巨大的落差，落差產(chǎn)生的原因在于中職生已有認知和客觀職業(yè)世界的差異性。因此，中職生在學校期間應該通過各種途徑獲取客觀充分的職業(yè)認知，增強人職的匹配性，降低求職的盲目性。

職業(yè)認知是個體在學習、工作、生活中形成的對某種職業(yè)的認識和評價，是個體認識職業(yè)的一種過程或活動。職業(yè)認知對個體的一生非常重要，是個體進入社會從事某種具體工作的基礎，也是個體認識社會的一個最基本渠道。通過對中職生職業(yè)認知概念、特征、結構及各維度之間的關聯(lián)性的研究，充分認識職業(yè)認知在中職教育中的重要性，從而引導學生樹立正確的職業(yè)觀，對于緩解就業(yè)壓力，保證就業(yè)渠道通暢，促進國家經(jīng)濟的發(fā)展及各行業(yè)的人才建設都具有很重要的意義，同時對于促進我國中等職業(yè)教育健康穩(wěn)定地發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

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[6]郭政源.國民中學融入式職業(yè)認知課程教學之實證研究[D].國立彰化師范大學工業(yè)教育研究所，2001.

2015年湖南省職業(yè)教育與成人教育學會科研規(guī)劃課題

課題名稱：中職生職業(yè)認知能力現(xiàn)狀及提升對策研究；課題編號： XHB2015077；項目負責人：徐佳。