小學語文高效課堂的構建

何珠環

摘要：在素質教育的過程中，教師不僅要注重學生語文基礎知識的教學，還要注重培養他們的自主學習能力，讓他們能在學習活動中充分發揮主體作用，促進他們語文素質的提高。在設計語文教學時，教師要從學生的興趣出發，使他們對語文學習產生興趣，有效掌握教材中的內容，構建高效課堂。

關鍵詞：激發興趣；問題情境；競爭氛圍；創新教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0054-02

隨著教學改革的進行，小學語文課堂教學改變了傳統的教學模式，構建了以人為本的課堂。在教學過程中，學生的學習主動性發揮了重要的作用，他們通過對課文的積極閱讀和認真思考，深刻地理解了學習內容，并對語文學習產生了濃厚的興趣。在學習過程中，為了提高語文綜合能力，學生能積極主動地進行新知識的探究。在發展學生的語文綜合能力的同時，教師對學生的學習進行指導，使他們順利完成學習任務，實現小學語文高效教學。

1.把握課堂時間，開展競爭性教學活動，激發學生的參與積極性

目前，小學語文一堂課的時間大多是在40分鐘，如何利用掌控這40多分鐘的時間是衡量一堂語文課效率的重要標準。有很多教師在課堂上非常熱情，特別是在講解到一些令人激動的內容時，往往會忽視了課堂的教學實踐，甚至有些教師等下課時間到了還意猶未盡，無奈草草結束本應講解的內容。因此，教師在課堂教學中，要明確每節課需要講解的內容，每個內容大概花多少時間。當然每堂課的教學時間并不是完全就按照教師所計劃的時間進行，此時，教師就需要根據教學的重難點，將大多時間安排重點部分講解，預留一些時間延伸拓展教學內容，在時間允許的情況決定是否講解這些內容，這實際上就是要求教師在時間安排上要做兩套方案。競爭不僅可以調動學生的主動性和積極性，提高教學效率，而且由競爭而產生的奮發進取、敢于創新的精神和適應競爭環境的心理能力是二十一世紀不可缺少的現代人素質。因此，在小學語文教學中，教師要根據教材內容給學生創設競爭性的學習活動，使他們積極地參與到活動中。例如，在學完古詩《題西林壁》之后，教師可以讓學生進行古詩背誦大賽，看看誰能在較短的時間內記住古詩，并能用自己的話把古詩的意思說出來。在競爭意識的引導下，學生積極地投入學習和背誦中，使他們有效掌握了學習內容，并深刻理解了古詩的含義，使課堂教學在學生的參與中高效進行。

2.構建活躍的課堂氛圍，激發學生的探究興趣

在小學語文教學中，教師要構建活躍的課堂，調動學生的學習積極性，使他們主動探究課文，掌握基礎知識，提高語文探究能力。在活躍的課堂氛圍中，他們能積極投入到教師組織的課堂活動中。在高效的語文教學過程中，教師要深入了解學生的興趣和語文能力，從他們的實際出發進行教學設計，使學生在學習過程中獲得成功體驗，讓他們發揮探究精神，努力獲得提高，使學習在不斷的探究和發現中進行，實現高效的課堂教學。在教學改革過程中，學生不再是接受知識的機器，他們成為知識的探究者和發現者。在學習過程中，由于小學生的自制力不強，他們很容易在自主探究階段出現走神、分心等精神不集中情況，這就會導致學習不能有效進行。為了提高學生的學習效率，教師可以運用問題作為指導，讓學生在解決問題的過程中，逐步深入課文內部，深刻理解作者要表達的深意和情感，使他們進入到課文的情境感受、探究，使他們的語文理解能力獲得提高。教師要巧妙地提出問題，使問題能激發學生的好奇心，成為他們進行深層次學習的催化劑。在好奇心的引導下，學生能積極思考，多方面、多角度對問題進行思考，并從語文知識體系中進行有效的知識提取，使問題獲得有效解決。

3.面向全體學生，開展分層教學，加深學生對知識的理解

在小學語文教學中，學生是教學活動的參與者。教師要注重每一個學生的發展，使他們通過積極的探究和思考獲得進步和提高。在教學中，教師要關注學生的差異，從他們的能力出發開展分層教學，把相同層次的學生分到一個小組中，按照優、中、差分成三個層次，使每個層次的學生都能在已有知識的基礎上完成學習任務。在分層教學中，學習優秀的學生能起到幫助和榜樣的作用，讓他們在和諧的學習氛圍中積極探究，使每個層次的學生都能獲得進步，并不斷向上一層次學習，使課堂教學在學生的積極參與和互動過程中高效進行。在分層教學中，教師改變了傳統教學中只關注學習成績較好的學生的做法，對每一個層次的學生都進行了關注和指導，使他們在教師的激勵下認真探究，有效提高語文綜合能力。結合直觀情境進行教學，直觀的教學情境能讓學生快速進入課文描寫的意境，讓他們產生身臨其境的感覺。

4.讀寫結合，尋找適合小學生閱讀的文章

寫作與閱讀是語文學習的重要內容，一個是理論知識的學習，另一個則將學習到的知識付諸實踐。語文寫作類型很多，散文、小說、議論文、詩歌等，但就小學生而言，顯然是不需要他們掌握這些的，關鍵還是讓小學生通過寫作表達出自己思考的內容。那么教師在進行閱讀教學的過程中，就可以將寫作與閱讀結合起來，并貫穿于始終。比如，教師讓學生閱讀一篇故事性文章，這種類型文章是最能吸引學生閱讀興趣，也比較適合學生寫作的文章。但是小學語文課本上的故事文章很多都帶有一點童話色彩，讓學生寫具有童話的文章顯然具有一定難度，因此，教師可以選擇一些與教材主題思想貼近且適合小學生閱讀的文章。

總之，在新課改下的小學語文教學中，教師要激發學生的學習興趣，為他們創設積極活躍的課堂氛圍，使他們在學習中能積極地探究，充分思考，使他們在語文課堂上能充分發揮學習主體的作用，積極投入到知識探究中，促進語文綜合素質的提高，使課堂教學高效完成任務。

參考文獻：

[1]黃美芬.如何創設小學語文高效課堂方法論[J].散文百家：新語文活頁，2007.

[2]田惠玲.關于構建小學語文高效課堂教學的探索[J]. 新課程學習，2006.