新時代下的初中信息技術課堂有效教學探討

何翼

摘要：當今是個信息化時代，掌握計算機信息技術是每個人應該具備的能力，所以信息技術這門課程在教育領域中也得到了更高的重視，提高學生的信息化素養是一個迫切的任務。新課程改革背景下，初中信息技術教師在平時要注重學習和提高自己，在課堂教學中要不斷優化教學方法，可以運用合作學習，科學設立學習情境，開展小組競賽，從而提高課堂教學質量，提高學生的信息技術能力。本文主要針對新時代下初中信息技術課堂有效教學的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：新時代；初中信息技術；有效教學；策略

引言

新時代下，信息技術發展至今已經逐漸深入到我們生活中的方方面面，它逐漸成為了這個時代的一個不可忽視的標志。信息技術是一門全新的高水準科技的學科，它有著極強的實用性，在這個信息時代飛速發展的階段，掌握信息技術逐漸成為了生存所必須掌握的一項基本技能。但是當前在初中信息技術實際教學中還存在著很多突出的問題，學生的計算機技能不高，教師需要探索與之相適應科學合理的教學方法，促進課堂教學效率的提升

1 初中信息技術教學的價值

在初中教育中對信息技術這門課程的設立，不但是將學生從計算機方面的理論思想中引入到計算機實際操作中，切實的感受到操作計算機的神奇之處，在調動學生學習的積極性的同時，更為有效的接受，而且也能夠在實踐中了解到計算機技術在生活和學習中的實用性和技巧性。同時，為學生的課堂內外增添了很多的樂趣，豐富了學習內容，有利于促進學生的全方位的發展。

從初中信息技術這門課程的設立的現實意義而言，它不單單是一個個領域的知識，它更是一門學生以后發展的生存技能，可以廣泛的應用到學習現實生活中以及今后工作中的重要技能，這才是這門課程設立的意義所在，以及教學根本目的所在，信息技術課堂的有效教學，也能夠從根本上提高學生們學習的積極性。但是當前初中信息技術課堂教學存在著一些突出問題，教學模式落后，學生的實踐能力不強，對此需要有效的解決。

2 新時代下初中信息技術課堂有效教學的策略

2.1采取直觀教學方法，幫助學生理解和識記知識

初中生的抽象思維還未形成，特別是低年級的學生，他們的思維方式還停留在形象思維階段，所以教學也應該揚長避短，盡量讓學生通過形象性的東西來獲得感性的認識。在初中計算機教學中，要利用計算機的形象特征，采用形象和直觀的教學手段，把復雜的事物簡單化，幫助學生提高對計算機的認識和對知識的識記[2]。例如在講到“計算機的組成”知識時，教師可以不直接講授計算機的內部結構，而是利用教室內現有的計算機，讓學生有一個更為直觀的感受。首先給學生介紹各個部位的具體名稱，然后讓每個同學上臺來看看每個構成要件后面的結構。這樣，每個學生的興趣很濃厚，通過自己的觀察，有的說顯示器的后面有電線，有的說鍵盤和主機是通過線路連接在一起的，還有的同學觀察的很仔細，發現主機的后面有復雜的線路。這種直觀的教學方式，比枯燥無味的理論教學要感性的多，學生不僅了解了電腦的內部構成，而且還大致了解的計算機的連接方式，提高了學生觀察的能力。

2.2采用合作學習策略，鍛煉學生的實踐能力

雙贏的出現促進了各個方面的合作不斷出現，同理，學習上的合作也同樣能夠使得學生提高其進步速度。所謂的合作學習，不僅是學生與學生之間的，還有教師與學生之間達成的合作關系，一同完成課程的教授過程，或者是將教學任務分解成許多步驟交給學生完成，將學生分組規劃通過小組方式來完成所分配的任務，從而讓學生在合作中獲得知識完成實踐，調動學生的積極性。這樣的方式的好處在于，能夠使得所有學生參與到教學的過程中來，從問題的產生，對問題的討論到對問題的解決，最后到知識的總結，有的學習任務比較復雜，組內同學可以一同探討，不同小組之間可以利用局域網進行資源共享，不僅能夠提高學生的學習效率，而且能夠鍛煉學生的實踐能力，并且能夠讓同學們感受到學習過程的樂趣，還能增強合作意識[3]。

2.3開展小組競賽，激發學生的創造力

采取競賽的形式不但可以充分調動學生的積極性，培養學生的競爭意識，還可以鞏固所學的知識，挖掘學生的潛力。這里的競賽可以是學生個體之間的競賽，也可以是小組之間的競賽[4]，例如在學習了PowerPoint后，可以要求各組選擇課題后進行分工，每人都要進行資料收集，在匯總后交流進行集體創意，在組長的組織下共同完成多媒體課件制作，最后將這些作品放在教師機上共享、放映，師生共同評比。這樣通過競賽的形式，不但使學生掌握操作技能，更重要的是能激發學生的創造力，使學生成為學習的真正主人。

2.4教師要不斷學習提高自己

信息技術帶來的影響可謂是巨大的，已經延伸到我們生活的方方面面，而且它的發展也可謂是日新月異的。由此，便要求我們要在生活中不停的學習充電，而對于初中老師而言，這樣新的課程也許自身也沒有非常的了解和掌握，或者部分老師對該領域知之甚少，因此更加需要老師在傳授知識時不斷的補充知識充電，使自身能夠勝任老師這一角色。除此之外，老師們在授課時應當基于教學材料以及所規定的教學內容出發，將教學媒體視為教學內容的主要載體，根據學生自身的特點以及實際情況等因素分析，通過合理的教授方法和教育策略，采用以“學生”為核心的教學理念，充分調動學生在接受知識時的積極性、自主性，令學生切身實地進入到信息技術教學過程中。

結語

總之，新時代背景下，信息技術的廣泛應用，預示著該領域的知識教育也應當伴隨著其腳步進行著，在初中階段設立信息技術的課程，是在考慮到其重要性進而前進的一大步。探索科學合理有效的教授方法，并且讓其發揮出其應有的作用，從而幫助學生獲取到發展的技能進步的手段，推動我國教育事業的進步。

參考文獻：

[1]陶有娟 . 初中信息技術有效教學探討[J].科普童話·新課堂（下），2014 （12）：61.

[2]劉凱 . 新時代下的初中信息技術課堂有效教學探討[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016（04）：80-81.

[3]呂棟 . 淺談初中信息技術教學方法[J].科教文匯（中旬刊），2014（03）：74.

[4]黃玲霞 . 淺談初中信息技術課堂教學設計優化措施[J].中小學電教：下，2017（02）：78-79.