小議如何在小學音樂教學中激發學生的創新思維

尹金霞

摘要：在當前素質教育全面深入開展的過程中，音樂教學質量得到了更高的重視，音樂藝術可以激發學生的思維和創造力，有著極高的教育價值，教師在教學中需要對學生進行有效的引導，促進教學質量進一步提高。小學音樂教師為了激發學生的創新思維，應該創設良好課堂環境，注重實施情境教學，要突出音樂魅力，還應該開展各種音樂實踐教學活動，從而促進教學有效性的提高。

關鍵詞：小學音樂；創新思維；激發；策略

引言

由于小學生年齡還小，所以在小學階段是開啟兒童創新思維的關鍵時期，對培養學生的創新意識和能力都有很重要的作用。經過多年的教學經驗發現，在小學音樂活動中培養學生的創新思維，對感受音樂樂趣，自我表現的能力以及想象力的提高都具有很明顯的作用。因此，小學音樂教師必須結合學生的性格特點以及學習特點，開展豐富多彩的活動，激發學生的學習興趣，進而激發創新思維。

一、小學音樂教學的現狀分析

1.教育觀念的固化

在當前小學音樂教育活動中，小學音樂教師教育觀念的更新仍流于淺表層次，教學觀念沒能及時的轉變過來，導致其在日常教學中，忽視了自身專業能力的提升，也沒有去探究如何實施創新教育活動。小學音樂教育中的創新教育，要求音樂教師采用具有創新意義的教學方法開展教學活動，如果教育觀念沒有真正的更新，將直接導致教學效率低下。

2.學生處于低齡群體

小學音樂教學面向的小學生群體，這個年齡段的孩子正是接觸新鮮知識的階段，也正是好奇心強的階段，他們急需接觸更多的知識來彌補自己的好奇心，解決自己心中的疑問。然而，傳統的音樂教學方式都是通過音樂課本來給學生講解音樂理論知識，很多學生還存在知識點認識誤區，對于老師所講的知識點沒有完全清晰的認知，就導致這門課的學習效率比較低。同時，在音樂教學過程中，由于部分學生對音樂這一概念認識不足，還存在五音不全等問題，使得音樂教學存在一定的困難[1]。

二、在小學音樂教學中激發學生創新思維的策略

1.創設良好課堂環境，挖掘學生創新潛能

在實際教學活動中，創設良好的環境是重要保障，也是小學音樂教育中的創新教育的要求及作用內容之一。每個學生都具有無限的創新潛能，音樂教師如何通過創新教育活動，激發學生的學習熱情，將學生的學習潛能轉化為現實的創新能力，對于培養學生的創新精神也具有十分重要的意義。小學音樂教育中的創新教育活動的開展，在為學生營造良好學習氛圍的同時，更加有利于提高學生的學習能力。教師可以針對學生學習音樂中存在的問題，幫助學生創設一定的學習情境，激發學生參與音樂學習的積極性[2]。例如在教學人教版小學音樂《動畫城》這一章節時，教師就要遵循學生喜愛觀看動畫片的心理訴求，運用多媒體設備為學生播放《西游記》、《喜羊羊與灰太狼》等動畫片的主題曲，在這樣良好的教學環境下，學生的興趣和思維被充分調動起來，有助于創新教育的開展。

2.創設教學情境，引導學生主動思考

情境教學是新課程背景下一種新型教學方法，創設情境最容易激發學生的創新思維。眾所周知，思維是從具象到一般、具體到抽象的過程，也就是形象、抽象、靈魂思維的過程[3]。所以在小學音樂教學中，為了提高學生的創新思維，教師就應該活用教學情境，在心靈交匯的環境下，進行情感之間的交流。當然，教師不要一味地給學生灌輸知識，只需要起到一個指導的作用就可以，學生才會主動地去思考。比如在學習《好朋友》的時候，在教學之前可以先給學生講述一下自己的好朋友是什么樣子的，然后再讓學生進行討論和交流，最后請學生代表進行發言，談談自己的好朋友。例如在教學《迎新春》時，可以讓學生們回想一下過年時候都有什么樣的有趣故事，知道哪些與信念有關的歌曲等，促進學生充分調動自己的思維，這樣的課堂就是學生思維火花不斷激發的過程，有助于創新能力的培養。

3.豐富教學形式，激發創新意識

培養學生的創新意識是教學基礎，是小學音樂教師必須認識到的教學理念之一。在小學音樂創新教育教學活動中，音樂教師應切實結合學生的學習基礎，合理的開展創新教育活動，提高學生的創新學習能力，而且要重視創新教育活動開展的有效性分析，及時的完善教學方案，這也是提高小學音樂教學質量的關鍵。在小學音樂教學中，音樂教師可以結合課堂教學的主題，鼓勵學生以分組的形式進行自主探究學習，促使學生在實踐學習活動中，不斷提高創新學習能力。例如在教學《幸福拍手歌》時，就可以讓學生以小組的形式來學習，頓時每個小組就都融入到了歡樂活躍的氛圍之中，讓學生們真正感受到音樂帶來的快樂。

4.開展音樂實踐教學活動，引導學生追求創新和突破

在實際教學中開展相關的實踐活動，主要是為了能夠更好地促使學生實現全面發展以及盡可能地激發學生在音樂方面的潛能，像是審美能力、思維創新等[4]。例如在學習《粉刷匠》的時候，教師就可以引導學生去借助肢體語言來表達自己的感受和體悟，即進行自由舞蹈創作，讓學生得以在舞動中理解和內化音樂想要表達的那種歡快之情，進而促使學生實現創作欲望的產生。此外，教師還可以利用一些特殊的音樂教學工具，像是鍋碗瓢盆、裝滿水的水杯、吸管等，都可以被看作是特殊的樂器。在擁有了這些特殊樂器之后，教師就可以安排學生去選擇自己想要用來演奏的樂器，并用其完成開放式的演奏，演奏可以是小組合作，也可以是單獨完成。開展開放式的舞蹈和演奏活動，同時還能促使學生在長期的音樂實踐教學活動中形成協作互助的意識，加強對創新和突破的追求。

結語

總之，現下的很多小學都對音樂教學提高了重視，以后應在小學音樂教學上深入研究，除了教授學生歌曲和音樂知識以外，還要健全教學體系，推動學生思維向前發展，激發學生的創新思維，進一步增強教學效果，推動素質教育的深入發展。

參考文獻：

[1]張華 . 小學音樂教學中如何激發學生思維創新[J].小學生作文輔導（上旬），2017（04）：77.

[2]張佳琪 . 在小學音樂教學中激發學生思維創新[J].課程教育研究，2017（01）：214.

[3]朱賽 . 論如何在小學音樂教學中激發學生思維創新[J].亞太教育，2015（34）：14.

[4]趙雪萍 .談怎樣在小學音樂教學中激發學生的創新思維[J].北方音樂，2017（05）：120.