大學體育乒乓球教學中分層教學的應用探究

馬家文

摘要：當前我國正在深入開展教學改革，這不僅需要中小學教師貫徹這一理念，對于高校教師也需要及時改變落后的教學模式，創新教學方法，激發學生參與學習的興趣。分層教學這種新型教學方法就體現了學生的主體作用，在大學體育乒乓球教學中，教師要注重合理運用這一方法，合理進行學生分層，注重教學過程分層，采用小組比賽的形式，還要注重考試評價模式分層，從而促進教學質量的提高。本文主要針對大學體育乒乓球教學中分層教學的應用進行了探究，以供參考。

關鍵詞：大學體育；乒乓球；分層教學；應用

引言

乒乓球是一項無身體對抗的隔網運動，其運動量適中、趣味性強，因而受到了很多人的喜愛與歡迎。大學體育教學的推進過程之中，為了更好的促進乒乓球教學效果的提升，我們應該注重分層教學法的積極應用，通過這種教學方法使教學過程針對性更強，盡可能的發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，從而有效的提升教學效果，促進大學體育乒乓球教學質量的進一步提升。

一、分層教學的概述

分層教學，是指教師在尊重學生學習主體性以及事物認識規律的基礎上，根據學生的實際水平，按照學生在學習中顯現出來的差異性，將一個班或者幾個班的學生按其現有知識水平和學習能力分成許多層次、提出不同的教學要求、設計不同的教學內容和教學方法，采用不同的考核方式，促進不同層次學生共同進步發展的教學模式。通過分層教學，做到了因材施教，可以實現個體差異，對于提高教學質量有著很大的幫助。

二、當前大學體育乒乓球教學的狀況分析

在當前的很多大學中，缺乏專業的乒乓球教學老師，乒乓球教學的觀念以及教學的模式也大多采用傳統陳舊的教學方法。乒乓球教學傳統方法的基本程序就是學生了解、認識、理解、鞏固和最后的運用。整個教學過程也只能使學生對乒乓球運動具備最初步的了解和把握。當然，運動球教學的傳統方法也有其優點，那就是老師能夠充分把握住教學的主導，在一定程度上能夠比較有效地實施有較高難度的技巧教學。傳統的乒乓球教學方式可以概要地分為三種方式，啟蒙式、理解式和小組式。對啟蒙式教學而言，指的是體育教師以學生對乒乓球的認知情況為基礎，再以學生對事物的認知規律為依據，對學生進行關于乒乓球運動的較深層次的認知教育[1]。在教學過程當中，老師會假設一些在乒乓球運動中的現實問題，促使學生去思考解決問題的辦法，從而促進學生的學習積極性。然而，我們許多大學對乒乓球教學設置的教學學時又十分有限，使得啟蒙式教學很難完全的展開，這對學生較為熟練地掌握乒乓球技能是十分不利的。

三、大學體育乒乓球教學中分層教學的應用

1.合理進行學生分層

學生間客觀存在著較大的差異，教育工作者必須要尊重這種差異的存在，其尊重的充分體現就在于，能夠使每個學生在各自的起點上都很獲得相應的成功，對教育工作者而言，也實現對所有學生進行培養的目的[2]。在課程的開設中，也要注重教學方法、教學內容、教學目的與學生的差異相適應，具有鮮明針對性的實施教學。老師在實施每個教學環節時，也要做到實時地掌握學生情況，做到實時的調整，使每個學生的學習能實時地適應自己情況，而實現每個學生的進步和提高。

2.注重教學過程分層

分層教學的教學重心，就在于針對學生實施分層訓練和分層施教。在教學過程當中，老師要對掌握得較好的學生實施更高的教學要求，對那些掌握得不太好的學生要進行相應的培養和提高，從而做到盡可能地滿足每個學生的不同要求。另外，老師還可以組織學生進行互相的交流活動，進而在學生間形成相互幫助相互提高的積極學習氛圍[3]。

3.采用小組比賽的形式

如果教師讓學生一味地練習各項技術，學生不僅容易產生厭煩、抵觸心理，而且會影響教學效果。對此，可舉行單打、男雙、女單、女雙、混雙多種比賽形式，既可在小組內部進行比賽，也可跨組比賽。由于各層學生水平有別，因此不宜在高、低兩層學生間進行單獨比賽。可通過交叉配合的形式，比如高層的和低層各派兩名學生，高的搭配低的，開展混雙、男雙、女雙的比賽，而在高層中就可選擇兩名水平接近的組員展開單打比賽[4]。以“搓中搶攻技術”教學為例，在進行一番的練習后，筆者組織了兩名高層學生展開單打比賽，著重讓其運用搓中搶攻技術，并讓全班進行觀摩。該技術由攻球和搓球組合而成，常以逼角加轉搓球為主，伺機搶攻；或以轉、低、穩、變的搓球，迫使對手在走動中搶攻，以從中尋找機會，予以搶攻。因此，要嫻熟運用該手法有一定難度，教師應要求學生重點掌握正、反手搓球逼角，結合正手攻或側身攻對方右側空當和正、反手搓兩大角長球，結合正、反手搶攻的方法，并指出三個特別注意事項。例如，有個學生在搓球時經常無法壓低弧線，造成對方得分，筆者及時指出這一點，并讓其他學生正確握拍，控制步法，壓低弧線。通過具體場景的解說，大部分學生都能較快領略搓球搶攻技巧。

4.考試評價模式分層

在傳統的乒乓球教學中，考試標準的制定都是根據中等學生水平制定的。許多有基礎的學生可以很容易地完成考試，取得優異的成績，而一些沒有基礎的學生，即使通過刻苦的努力，也很難取得好的成績，這就是考試評價標準制定的不合理。分層教學的實施，可以很好地避免這一問題，針對學生的基礎水平，設定不同水平的考試標準，可以真實地反映出學生的實際情況，體現出各層次的不同水平和提高幅度，更科學地提高考試的效率。

結語

總之，教育改革深入開展背景下，分層教學是一種先進的教學方式，對于激發學生興趣，發揮學生主體地位有著重要的價值，在大學體育乒乓球教學改革過程之中，體育教師應該充分注重這種教學方式的使用，通過這種方式來提升教學效果，促進大學體育乒乓球教學改革的推進。

參考文獻：

[1]楊兆琪.分層教學在高校公共體育乒乓球教學中的應用研究[J].當代體育科技，2015（10）：59.

[1]鄧偉.大學體育教育中乒乓球分層教學的分析與研究[J].才智，2013（24）：68.

[3]張毅.高校"乒乓球"課程教學的問題與對策——基于北京林業大學的教學實踐[J].中國林業教育，2014（01）：66-69.

[4]謝迪.分層教學在高校公共體育乒乓球教學中的應用[J].當代體育科技，2017（05）：42-43.