中學語文有效教學方法的探討

【摘 要】本文針對傳統教學模式在語文教學中呈現的弊端，提出構建有效語文教學課堂的目標，重點從尊重學生課堂主體地位、更新語文課堂教學方式、落實語文教學過程評價三方面探討中學語文的有效方法，以期促進學生全面持續發展。

【關鍵詞】中學語文 有效教學 教學理念

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0098-02

自改革開放以來，我國加大了對教育事業的重視力度，在基礎教育方面的改革工作逐漸深入，在很大程度上更新了傳統教學模式，使得教師越來越關注新型教學方式，如何將有效的教學方式與學生實際發展需求有機統一，是當前中學語文教師必須思考的問題。在傳統的語文課堂中，教師處于主體地位，主要根據教案、教學大綱等開展語文活動，學生只能被動地接受知識，而中學語文中包含諸如文言文等較難懂的理論知識，如果只是通過機械式的講解和練習，將會降低學生對語文的興趣，從而不利于語文教學活動的開展。語文課程是學生學習過程中最基礎的組成部分，其不僅能夠為學生帶來文學方面的享受，還可以指導學生形成正確的價值觀念。在中學語文學習階段，教師在關注學生基礎理論知識掌握的同時，還應培養學生良好語文學習習慣和提升學生語文知識運用能力。在素質化教育改革的時代背景下，教師必須適應社會發展潮流，綜合考慮學生實際認知水平、教學目標等方面的內容，開展針對性語文教學活動，激發學生對語文學習的積極性和主動性，提升語文教學有效性。

一、尊重學生課堂主體地位，激發學生語文學習興趣

在有效性課堂中，教師應轉變其扮演角色，突出學生課堂主體地位，以學生為中心開展相關教學，激發學生對語文學習的積極性和主動性。在實際教學過程中，教師應遵循因材施教的原則，從學生實際情況入手，引導學生體會語文學習的樂趣，主要包括以下三方面：

（一）因材施教

中學學生正處于個性形成的關鍵時期，學生自尊心較強，在語文學習方面，教師應以鼓勵和表揚為主，按照因材施教的教學理念，根據學生語文知識掌握情況，科學劃分學生層次，并開展針對性教學活動。對于語文基礎較薄弱的學生，教師需給予充分的關注，在課堂中可以布置難度較低的任務讓學生去完成，使得學生在實踐過程中體會學習語文的快樂，多引導學生進行有效的閱讀、積累，在課后，幫助學生克服語文知識難關，從而更好地激發學生對語文學習的興趣；對于語文基礎較好的學生，教師應適當提高要求，鼓勵學生多進行創作，并帶領學生探究未知的語文世界，開拓學生語文視野，培養學生良好的語文學習習慣。通過“分層并進”的教學方式，促進學生健康持續發展。

（二）重視實踐教學

在傳統語文教學中，語文理論知識教學和實踐教學是分離的，學生大多是從課本中獲取語文知識，導致學生對語文知識的記憶不深刻，為進一步提升語文課堂的有效性，教師應突出學生課堂地位，重視實踐教學，通過理論聯系實踐的教學方式，讓學生能夠在動手實踐過程中積累語文知識。如在學習“橋之美”的語文知識時，教師可以專門找出時間，帶學生參觀當地比較著名的橋梁，實地考察橋梁的結構、外觀，通過類似的方式，使得學生能夠將現實生活與課文相聯系，從而理解課文中描寫“橋”的方式，并能夠靈活運用到寫作等過程中，培養學生知識遷移能力。

（三）培養學生創造性思維

素質化教育要求教師重視培養學生創新意識，在語文教學過程中，教師應根據學生在語文方面展現出的不同天賦，而予以對應的引導方式，開發學生創造性思維。如學生對寫作感興趣，教師可以適當地布置寫作任務，并給學生仔細批閱，讓學生感受到教師的關心，進而更加努力地學習。同時，教師應關注學生在課堂中的參與情況，鼓勵學生大膽分享自身觀點，在價值觀念正確的前提下，表揚學生的奇思妙想，促使學生參與到課堂教學過程，提升課堂教學的有效性。

二、更新語文課堂教學方式，營造濃厚課堂學習氛圍

隨著教學理念不斷更新，語文課堂新型教學方式越來越多，教師應結合學生實際情況和教學內容，選擇對應的教學方式，營造良好的學習氛圍，提升教學的效率和質量。

（一）創設有效教學情境

好的課堂開端是成功教學的一半，因此教師應重視課堂導入，而創設教學情境是課堂導入中運用得較廣泛的教學方式，其能夠有效吸引學生注意，引起學生好奇心，使得學生全身心參與到課堂教學過程中。如在學習“童趣”內容時，教師可以創設如下情境：“同學們，你們還記得童年的游戲么？在老師生活的年代，我們都會玩丟沙包、滾鐵環，每天都過得特別開心，小伙伴們也很和諧，那你們記憶中的童年是什么樣的？能跟我分享一下么？”通過“回憶”的方式，激起學生對“童趣”的思考，為學生營造出良好的討論氛圍，從而進入到“童趣”課文的學習，讓學生更好地理解“童趣”。需要注意的是，教師應創設與現實生活有聯系的教學情境，重視情境的創新性，并關注在情境教學中學生參與情況，更好地保障學習質量和效率。

（二）利用先進教學設備

隨著科學技術日新月異，很多先進教學設備應用在教學過程，教師可以根據教學內容，選擇恰當的教學設備，其主要包括多媒體設備等，具體分析如下表所示：

（三）提供豐富的實踐活動

在有效性教學過程中，教師需要提供豐富的實踐課堂活動，通過小組合作學習等教學方式，主動讓學生探索語文知識世界。如在學習朱自清先生的“春”時，可以將學生分成平均的小組，布置學生“尋找春天足跡”的任務，學生既可以通過查找互聯網獲取資料，也可以共同研究書本而得出結論，在這個合作交流過程中，拉近學生之間的關系，使得學生能夠學習到其他同學的優點。教師在這個過程中，需要以朋友的身份參與，適時引導學生探究語文，提升語文教學的有效性。

三、落實語文教學過程評價，建立和諧師生關系

（一）尊重學生個體差異

教師在評價學生語文水平時，應尊重學生個體差異，不能用統一的標準衡量每一位學生，教師應根據學生課堂表現、課后參與等多方面的內容，對學生作出公平公正的評價。在日常學習的過程中，如果學生提出某些刁鉆古怪的問題，教師不應立即批評，甚至躲避問題，而應該在了解清楚學生想法后，認真回答，引導學生領會語文學習的真諦。

（二）動態評價

教師必須用發展的眼光看待學生，結合學生的各類表現，動態的評價學生在教學過程中的行為，建立和諧師生關系，讓學生主動與教師進行交流，動態的掌握學生心理變化，更好地開展引導工作。在實際教學過程中，教師應秉持公平公正的原則，如實地評價每一位學生，不斷加強自我修養，充分發揮自身主觀能力性和魅力，潛移默化地感染學生，引導學生形成良好的語文學習習慣，促進學生全面健康發展。

綜上所述，在素質教育改革進程深入推進的時代背景下，中學語文教師應根據學生實際情況，加大對教學方式的研究力度，綜合考慮學生需求、教學目標等方面的內容，更新傳統教學模式，為學生營造良好的語文學習氛圍，激發學生學習語文的積極性和主動性，進一步提升語文教學的有效性。在實際教學過程中，教師必須以學生為中心，開展對應的課堂活動，通過創設課堂情境、小組合作教學等教學方式，開發學生創造性思維，培養具有語文素養的人才。同時，教師應重視加強自身職業道德修養，樹立終身學習意識，主動拉近與學生之間的關系，建立起和諧師生關系，促進學生茁壯成長。

【參考文獻】

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【作者簡介】王政善（1975— ），男，壯族，廣西平果人，中學一級教師，大學本科學歷，主要從事中學語文教育教學工作。

（責編 羅汝君）