構建以學生為主體的小學語文高效課堂

吳春香

【摘 要】新課標提倡在小學語文教學過程中，教師應該充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，圍繞學生為中心開展語文教學活動。所以這就需要教師應該結合教學實際內容與學生的性格特點等因素，采取適當的教學方式。文章立足于小學語文課堂教學現狀，主要分析了構建以學生為主體小學語文高效課堂的策略。

【關鍵詞】以學生為主體 小學語文 課堂教學 高效課堂 教學策略

努力營造良好的語文學習氛圍，使學生能夠積極主動參與到語文知識學習中，使其主體性得到有效的發揮。只有這樣，才能夠構建起以學生為主體的小學語文高校課堂，為實現素質教育奠定基礎。

一、優化教學觀念，強化對于以學生為主體教學理念的認識

在小學語文教學過程中，想要構建以學生為主體的語文高效課堂，首先教師應該對于“以學生為主體”有明確的認識。有的教師認為在課堂教學過程中，教師少講，學生多探究就是以學生為主體。其實，這樣使對于“以學生為主體”內涵的簡單化和表面化的理解。真正的“以學生為主體”應該是教師站在學生的角度思考問題，在教學過程中自己扮演引導者和領路人的角色，使學生成為課堂的主人。只有尊重學生的個性發展，使學生的創造力和創新能力的得到發揮，才是對于以學生為主體理念最好的詮釋。所以教師應該注重創新教學理念，注重培養學生的綜合能力。教師在教學過程中應該注重建立平等的師生關系，使學生自身的潛能得到有效的激發。通過這樣的方式，充分體現學生的主體性，提高小學語文教學效率。

二、創設豐富的教學情境，激發學生參與學習主動性

開展以學生為主體的小學語文課堂教學，教師應該注重激發學生的求知欲望，使學生積極主動獲取語文知識，培養學生學習的興趣。所以，教師應該注重創設教學情境，提高語文課堂教學的生動性。通過豐富的教學情境，可以使學生學習的動力得到激發，強化學生對于語文知識的認知，有效提高小學語文教學效率。

例如，在學習《北京的四合院》的時候，因為有一部分學生沒有見過四合院，在學習文章內容的時候學生的感知就會存在一定的問題。所以，這個時候就需要教師創設四合院的教學情境，利用多媒體把四合院以形象化的方式展示出來，讓學生對于四合院有更加清晰的認識。通過導入一些視頻，讓學生在多媒體屏幕上觀看四合院的具體景色。通過這樣形象化的情境教學，可以使學生對于文章的思想理解更加深刻，有效提高小學語文教學效率。

三、創設輕松愉快的學習氛圍，增強學生情感體驗

學生屬于有情感的個體，所以教師在開展語文教學的時候，應該注重創設良好的教學氛圍，增強學生的情感體驗，從而有效提高小學語文教學效率。在語文學習過程中，只有學生投入情感，那么學生學習的效率才能夠得到很好的保證，綜合能力才會得到提升。所以，這就需要教師針對教學內容，組織學生開展豐富的情感體驗活動。這樣學生對于文章的理解會更加深刻，同時還能夠起到很好的教學效果。

例如，在學習了《晏子使楚》后教師可以組織學生根據文章的內容編寫劇本，讓學生以小組合作的方式進行展示。通過這樣的方式，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習語文知識。使學生對于文章的內容有獨特的理解和感悟，有效增強學生的情感體驗。通過對于文章角色的體驗，學生對于文中的感情變化會更加了解，學習的效率會得到有效的提升。

四、組織學生進行探究學習，拓展學生思維

新課標提倡自主、合作、探究式的新型學習方式，在這種教學模式下，學生的個性可以得到很好的體現，學生的主體性會得到有效的發揮。所以，這就需要教師在教學過程中，應該明確自身角色的定位，樹立科學的教學觀念，有效提高教育教學水平。通過組織學生開展自主合作探究學習，可以使學生對于語文問題進行充分的討論，讓學生在合作學習過程中，加深對于語文知識的理解，有效提高自身的綜合能力，同時還能夠培養學生良好的團隊合作精神。

例如，在學習《地震中的父與子》的時候，教師可以設計這樣的問題：文中對于父親了不起的敘述有哪些？文中敘述兒子了不起的地方有哪些？通過設置這些問題，可以使學生對于文中不同角色的情感變化有更好的掌握。學生在自主思考的基礎上，在合作研究中各抒己見。這樣能夠使學生的思維更加開拓，創設濃厚的語文學習環境，提高學生語文學習的有效性。

五、完善教學評價，激發學生學習的積極性和主動性

在小學語文教學過程中，構建以學生為主體的小學語文高效課堂，還體現在完善教學評價，提高教學過程有效性上。所以，這就需要教師應該優化評價觀念，采取有效的評價，從而努力提高語文教學效率，提升學生學習語文知識的積極性，提升學生的語文綜合能力。這就需要教師應該更加注重過程性評價，在教學過程中，針對學生的學習過程進行評價，引導和鼓勵學生扎實地掌握基礎知識，增強學生的理解能力。對于學生表現優異的方面，教師應該進行表揚和鼓勵，使學生學習的自信心得到提升。對于學生存在不足的方面，教師應該委婉指出，讓學生能夠勇于接受，從而積極地改善。通過這種過程性的評價方式，充分體現了學生為主體的語文教學，對于提高學生綜合能力有著重要的幫助作用。

綜上所述， 構建以學生為主體的小學語文高效課堂是提高學生語文綜合能力的重要手段，同時也是實現素質教育的必然要求。所以，這就需要教師應該注重優化教學理念，充分尊重學生的主體地位。同時加強對于教學過程的研究，不斷完善教學實踐，為學生營造良好的學習氛圍，使學生能夠在生動的環境下更加積極主動地學習語文知識。從而讓學生在語文課堂中快樂地學習語文知識，提升自身語文素養，促進學生的全面發展。

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