高效小學語文課堂教學

陶烈瑩

摘要：需要我們調動學生的學習積極性、主動性和創造性，優化教學方法，提高課堂教學效率。也就是要達到高效課堂。

關鍵詞：小學語文；積極性；基礎知識；思考欲望；合作學習

《義務教育語文課程標準》要求：堅持以教師為主導，學生為主體的教學原則。發展學生的能力，培養學生的創新精神。為此，我們廣大語文教師要遵循這一原則，使學生成為課堂教學的主人，使學生的各種能力都得到提高和發展。這就需要我們調動學生的學習積極性、主動性和創造性，優化教學方法，提高課堂教學效率。也就是要達到高效課堂。那么，如何使我們的小學語文達到高效課堂教學呢？下面就結合自己的教學實際談談這一問題。

一、建立和諧的師生關系，激發學生學習的積極性

教學活動是一個師生之間互動的過程。師生之間和諧合作，是教學活動得以順利開展的重要前提。也是實現高效課 堂的基礎。在教學中如何構建這種新型的和諧師生關系呢？

1、我們對待學生要寬容。作為學生，他們渴望老師真心的愛他們、尊重他們的獨立人格和自主意識，需要老師用欣 賞的態度贊賞和肯定他們，用積極的心理意向鼓勵和期待他 們，而不是簡單、機械的批評和灌輸，更不能一味的指責和懲罰。

2、給予學生充分的信任。我們一定要轉變教學觀念，建立平等、民主的學習氛圍給予學生，充分的信任。新課程理 念要求教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，學習的主體。學生作為獨立的個體，他有自我觀念、自尊心、有自己的要求、興趣、愛好、追求和個性等主觀意識，因而學生有一定的主動性、積極性和創造性。因此，教師的教學活動要始終以學生發展為起點，以學生發展為歸宿。

二、組織語文基礎知識學習

作為基礎教育，我們應該注重語文基礎的教學。我們可以把小學語文教學的基本內容歸結為四點：字、詞、句、篇，其基礎在于字詞的積累，然后在此基礎上教給有關句篇的簡單知識。每一個小學語文教師一定會有這樣的體會：小學低年級學習語文的興趣很高，到了高 年級則出現厭學狀況。為什么？因為年級越高，學習內容傾向于句篇，如果基礎不牢，字詞積累不多，在句篇練習中的說和寫必然有困難，學習積極性就會受挫。因此，要讓小學生喜歡語文，“基礎知識”的 教學應該視為重點，只有注重基礎知識的教學，才能有效提高小學語文教學的質量。同時，語文課還要折射出“語文味，必須實實在在的 從語言文字入手，切不可丟掉本體，忽視對文字語言的理解、揣摩、積累、運用，對于文本中咀嚼的地方要慢品細嚼。語文課就是通過對字、詞、句、段、篇的認知、理解、體會、賞析，就是讓學生著眼于一個個標點、一個個詞匯、一個個句子的感悟，給孩子開始構件或更新廣闊的語言世界。

三、激發學生的思考欲望

古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂.思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器.激發學生的思考欲望，開發學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養學生的重要目標。所以，我認為課堂設問要注意以下兩點：首先，設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考.設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習.如我在執教《小馬過河》一課時，問學生：小馬能過河嗎？是如何過河的？使他們經過自己獨立思考，感情朗讀，對知識融會貫通，從而解決了問題.其次，設問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答問與老師的答案不一致時，教師要善于變通引導.如我在執教《迷人的張家界》時，問學生：你聽說過張家界嗎？知道張家界在哪里嗎？課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人景色的？質疑，喚起了學生的注意力，激發了學生的思考欲望。

四、組織小組合作學習

1、組建小組，營造氛圍要進行小組合作學習，第一步就是組建合作小組，所以一開始我便把全班學生劃分小組，由于所教班級的座次都是按照10列（3.4.3）的形式排列的，為了方便討論我根據座次表將靠墻3列和靠窗戶3列的同學前后桌6人分為一小組。中間四列也按前后座位每8人分為一小組，這之中的每一小組又按前后座位每4人分成 A 小小組和 B 小小組。小組成立后我便激動地告訴學生：在以后的語文學習過程中，咱們將會經常開展小組合作學習的活動，希望同學們在輕松愉快的合作、交流中獲取更多的知識。

2、培訓組長，授予方法小組編好了，下一步就是選任組長。組長職位雖小，卻有著重要的作用，擔任組長的人首先成績一定不能太差，其次還要有一定的組織和協調能力，最后還需要有大膽、積極的性格。依據學生作自我介紹時的表現和平時課堂上的狀態，按照上面的基本要求，我選定了每組的組長。為了讓合作學習能夠有序、有效的開展，我又分別對組長和組員進行了培訓，要求他們按照分工、自學、傳遞、展示、質疑五步進行小組合作。

五、多彩的課堂形式，是建構小學語文高效課堂的保證

優質高效的小學語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與語文學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。例如教學《翠鳥》時，可在課前讓學生說說自己喜歡什么動物，從課本中、電視中、網上查找有關翠鳥的資料，上課時讓學生通過聯系上下文以及課外資料，初步了解翠鳥的有關知識，體會翠鳥是大自然中的一員，應該給予保護。教師可啟發學生思考：翠鳥到底有哪些具體生活習性呢？這時教師為了繼續培養學生的自主探究能力，不把答案告訴學生，而是說：“這個問題值得去研究，你們課后繼續查找資料，等找好資料，我們再交流探討。”這樣的教學，實現了課堂向課外開放讓學生帶著問題從課外轉向課內，再走向課外，培養了學生的研究興趣，發展了學生的創新能力，努力構建課內外聯系、校內外溝通的語文教育體系，改變了以往語文教學自我封閉、與社會隔絕的狀況。

總之，高效課堂是語文課堂發展的必然，他體現了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。發揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優的學習效果。