數學多媒體教學引領學生自主學習探微

楊敬華

摘要：把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實、探索性的數學活動中去。

關鍵詞：小學數學；多媒體教學；自主學習；探索性

多媒體的運用改變了小學數學教學方式，它不但可以模擬現實生活，而且直觀地向學生展示了一些無法直接呈現的內容?！稊祵W課程標準》指出：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實、探索性的數學活動中去。”

一個好的教學媒介以其特有的聲音與圖像，對學生會產生極大的吸引力和感染力，讓學生在學習過程中迅速進入狀態，主動參與到學習活動中來。以多媒體為依托的小學數學教學發生了重大變革，在多媒體的引領下，學生的自主學習得到了充分的發展。下面筆者就結合自己的實踐，談一談如何運用多媒體引領小學生自主學習數學。

一、應用多媒體培養自主思維能力

數學課堂是培養學生自主思維能力的重要陣地，在數學課堂上，運用多媒體可以更有效地促進學生自主思維能力的發展。它可以為學生的自主思維創設情境，通過演示引導學生自主思維。

比如在教學軸對稱圖形時，為了讓學生明白什么叫對稱軸，什么樣的圖形才是軸對稱圖形，我當時就利用多媒體出示了一只蝴蝶，通過動畫演示讓這只蝴蝶的兩只翅膀重疊在一起，這樣，學生就對軸對稱圖形有了感性的認識，然后又演示了多個物品對折后重疊。學生看到這么多美麗的圖案沿著一條線重疊，就會思考老師出示的這些圖案都有一個什么共同的特征，那么，這些圖案一定會有它自己的名稱。這時候，教師再引入軸對稱圖形概念，讓學生自己思考，軸對稱圖形的特征是什么，培養了學生的自主思維能力。

二、應用多媒體培養自主觀察能力

學生觀察力的高低直接影響到他們的解題能力與解題思路，培養學生的自主觀察力也是我們小學數學教學的重要內容之一。因為學生思維能力的提升是建立在對思維對象的感知基礎之上的，感性認識是學生思維活動的起始階段，而觀察就是學生獲得一定感知的主要步驟。讓學生通過有序觀察獲得一定量的數學信息，并通過對這些數學信息的加工與處理形成數學技能。應用多媒體可以培養學生的自主觀察能力，它可以把一些不能直接呈現的數學內容呈現在學生面前，讓學生觀察，從而提高他們的自主觀察能力。

例如在教學圓錐體體積時，學生通過實驗得到了求圓錐體體積是與它等底等高圓柱體體積的三分之一，但是如何測量圓錐的高，圓錐的高與圓錐的斜面的長的關系學生不好掌握。所以，當時我就利用教育媒體動畫演示，以一個直角三角形的一條直角邊為中心軸，將這個三角形圍繞著這個直角邊旋轉一周。然后就變成了一個圓錐。這個三角形的直角邊就是圓錐的高。這樣，通過畫面的演示，刺激學生的感官，引導學生觀察，就可以在學生的腦海里建立一個清晰的圓錐體高的概念。同時提高學生的觀察能力。再比如，在教學平行四邊形面積時，我利用動畫將平行四邊形轉化為長方形，讓學生輕松地觀察、思考、分析，這樣，學生通過觀察就很容易地掌握平行四邊形面積的計算方法。

三、應用多媒體培養自主合作能力

合作學習是現代數學課堂教學的一種重要學習方式，而多媒體可以充分發揮它的直觀性與交互性，來培養學生的合作能力。把一些抽象的、靜態的數學知識通過多媒體呈現，讓學生有效合作。

比如，在教學《圓柱的表面積》時，學生知道圓柱的兩個底面的計算方法，但是對于側面積如何計算卻不知道，而圓柱體的實體也不好把它的側面給展開來。所以，學生即使是合作學習，也不知如何合作，這時，我利用多媒體技術把一個圓柱體的側面展開，讓學生觀看這個側面是什么圖形。從而可以有效促進學生自主合作學習。最后，再利用多媒體把學生合作的結果給展示出來，讓學生進行相互交流。那么，就可以順利探索出圓柱體的表面積計算方法：側面積+底面積×2。

四、應用多媒體培養自主學習能力

培養學生自主學習的出發點與落腳點都應是課堂，多媒體為學生的自主學習提供了幫助，能夠讓學生從不同的角度學習，多媒體以其超大的信息處理能力，可以實現人機互動，提高學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習中來，讓學生在與多媒體互動過程中提高自己的自主學習能力。

比如，在教學行程類應用題時，學生對于什么是相遇不太好理解，如果用傳統的教學方法在黑板上比劃，學生也很難理解。這時候，我們就可以用多媒體來演示，在大屏幕上首先出示一條公路，然后兩輛車子分別從兩地相對開出。當相遇時，大屏幕上就出現了相遇的線段圖。這時，學生就可以通過動畫理解相遇問題的特征，知道相遇問題是從兩地相向出發的，這種生動形象的演示為學生營造了一個自主學習的空間，提高了學生自主學習的積極性，為他們的自主學習奠定了基礎。然后隨之出現一道相遇應用題來讓學生自主解答。因為學生有了前面模擬演示作基礎，所以很快就自主解答出來了。這種形象地展示比老師作任何解釋都強。

多媒體已經越來越多地運用到我們數學課堂教學中，越來越表現出它的靈活性與互動性，它對引領小學生自主學數學起到了催化作用，可以讓學生的學習情緒高漲，把自主學習當成一種快樂的探索活動。