芻議新課改背景下高中政治課堂有效教學

趙久舟

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，高中政治教育開展的主要目標就是實現對學生良好價值觀、人生觀及世界觀的培養與指導。提高政治教學的有效性，就是要把有效教學理念與政治教學相結合，注重學生的參與和體驗，強調運用所學知識和技能親自探索“新”規律、認識“新”現象，從而形成善于質疑、樂于探究、勤于動手的學習習慣和人格特征。

關鍵詞：新課改；高中政治；新高考制度；有效課堂

高中政治課程的基本任務是提高學生認識、理解并參與社會生活的能力，最終達成學生思想政治素質全面提高的目標。由此可見，高中政治的學習不僅僅是馬克思主義基本理論的學習，還應該在課堂教學中教給學生靈活運用知識的方法，舉一反三，提高課堂效率。隨著新高考制度的推進，高考的考查重點逐漸由知識轉向能力，綜合性更強，考查的知識面更廣，增加了對現實生活現象的思考，對學生知識遷移能力提出了更高要求。這就要求老師在教學中要立足教材深挖細究，精心設計課堂問題，適時聯系時政，彰顯學以致用。

一、挖掘教材內容，落實新制考點

教材是學習之綱，不論新高考制度如何要求，所考查的內容仍然要從教材中生發。所以挖掘教材是落實高考新制的重要方面。對教材內容的學習，我們往往是按照教材的章節，由易到難逐步深入，然后進行課外遷移，這樣比較符合學生的認知規律。但是每一節課都是同樣的流程，學生也會產生疲勞感。對教材的挖掘，我們可以實行“逆方向”的策略。在閱讀學習教材之前，先給學生布置任務，自己在自主學習的時候要時刻關注任務，在課堂結束的時候，必須把任務解決。開始學生對任務的解決沒有頭緒，隨著對教材內容的學習，逐漸找到解決問題的突破點。

如高中政治必修一第一單元《多彩的消費》一課，老師要求學生客觀評價自己的消費現狀，之后進入本課的學習。本課的考查重點是影響消費的因素及其擴大內需的措施。學生在自主學習中能夠了解到收入是消費的前提，只有合理消費，收支平衡才能維護經濟的正常運轉。這一課設題最多的是主觀題，結合實際分析怎樣做到合理消費？吃透教材中理論性的內容就可以理清收入和消費的關系，組織出全面準確的答案。

二、設計課堂提問，扎實課堂基點

問題是課堂教學的重要組成部分，有時一個問題就可以串起整堂課的教學內容，是整個課堂的基點。問題的設計要遵循“趣味原則”，有趣的問題可以激發學生的參與熱情，積極主動尋求答案。活躍的思維更加靈動，課堂效率更高。課堂問題的提出要有深度，要點出本節課教材內容的實質，但是也要有連貫性和層次性，要照顧到全體學生的學力，讓每個學生都能夠“拾級而上”，這樣學生在解決問題的時候，可以循序漸進，增強求知欲和自信心。

如高中政治必修一第一單元第二課《多變的價格》，老師在設計問題的時候只圍繞“價格”來說。如問題：影響價格的因素有哪些？價格的變動對市場經濟有什么影響？學生對商品的價格不陌生，即使不學習教材，也能夠說出一些影響價格的因素。但是對教材中講到的價值規律則分析不清。本課中的考點還有比較零碎的知識，如勞動生產率、商品使用價值、單位商品價值量、價值總量的關系等，要從價格和價值的關系進行分析。所以，“價格”問題就是本課的基本點，由這個“點”輻射到本課所有知識的“面”。

三、適時聯系時政，選準輻射源點

時政材料是高中政治學習中比較重要的一部分，根據新高考制度的改革，我們已經明確時事政治已成為課堂上比較鮮活的教學資源。社會現象都可以與我們的政治教學內容相聯系，哲學道理可應用于各行各業，經濟學規律更適應于各色社會現象。我們課堂上學習的“大道理”可以用來解釋社會上的諸多現象。在教學過程中，為了提高學生理論聯系實際的能力，在課堂開始的時候，我們會安排“三分鐘時事播報”環節，培養學生“解決問題”的能力。

高中政治課時不多，教學任務比較緊張，但“時事播報”所帶來的課堂效益卻很高，正符合高效課堂的構建要求。學生可以提前篩選具有“利用價值”的時事，播報之后，開展8分鐘討論。高中的學生篩選信息的能力比較強，根據老師的要求，結合教材內容，大多都能篩選出比較合適的時政材料。學生篩選新聞材料的同時都會用教材知識“試評”，拓寬了學生的知識面，有利于學生站在時政前沿。

如高中政治必修一第三單元第八課《財政與稅收》的學習，值日班長的“時事播報”，報道的是“延遲退休問題”，這是網上近日來討論最火的話題。學生對“延遲退休”的理解層次比較淺，追根究底“延遲退休”是為了補養老金財政赤字的問題。這就聯系到本課將要學習的財政收支平衡的表現和財政赤字的解決辦法。理論和實際相聯系，既讓學生及時了解時政信息，還指導學生學以致用。經過“時政播報”的訓練，學生的思維更加活躍，更加適應新高考制度對學生能力的考查方向。關心時政的學生不再是“兩耳不聞窗外事”的書呆子，在材料分析題目中思維表現更靈活，考慮更全面。“三分鐘時政播報”所產生的學習效益充分表現了課堂效率之高。

總之，高中政治課堂的高效并不是看學生記住了多少知識，而要看學生解決問題的綜合能力有多強。學習教材基本內容，調動學生積極主動性，落實新高考制度下的考點；遵循課堂問題，達成課堂目標，解決本課重點；根據新高考制度的推行，“時政播報”環節拓寬了學生的知識面，增強了學生分析問題、解決問題的能力。這樣，由點到面的輻射性學習是實現課堂高效的有效方式。