高中數學教學中如何引導學生自主學習

馬慶彥

摘 要： 培養學生的自主學習能力，能夠使學生更好地發揮積極性和主動性，做學習的主人，取得更好的學習效果。要培養和激發學生的學習興趣，實現自主學習，就必須讓學生了解所學內容。建立和諧、民主的師生關系使學生主動進行情感交流，營造和諧愉悅的課堂氣氛，讓學生感到自己是學習的主人，可以起到事半功倍的作用。

關鍵詞： 高中數學教學 自主學習 內在動力

數學教育的意義主要不在于培養數學家，而在于培養學生的數學觀念和數學思想，通過開拓他們頭腦中的數學空間，進而促進全面素質的發展和提高。在高中數學教學中如何積極引導學生自主學習，幫助學生通過自己的思考建立起對數學的理解能力，幫助學生構建和發展認知結構，從而培養學生的數學思維能力，是數學教師的一項重要任務。

一、培養學生自主學習能力的重要性與必要性

高中學生處于青年前期，有了自己的發展目標和學習方法，對事物的接受能力較強。新課程標準認為，培養創新型人才就是要充分發掘學生的自主學習精神和創造性，因而培養學生的自主學習能力有著重大意義。首先，培養學生的自主學習能力，能夠使學生更好地發揮積極性和主動性，做學習的主人，取得更好的學習效果。其次，培養學生的自主學習能力有利于學生的長遠發展。自主學習能力有著廣泛適用性，當學生有了良好的自主學習能力的基礎和經驗之后，他能夠將這種能力進行延伸，從而使自己有更廣闊的發展空間。最后，培養學生的自主學習能力是新課標對高中教學的要求，新課標的教育理念是培養創新型人才，自主學習能力是創新型人才的基礎，因而培養學生的這一能力十分重要。

二、擺正位置，明確角色

作為教育的對象，學生首先是課堂的主人，是主體，是課堂上的嘉賓，老師應讓他們充分地表演。在數學教學過程中，老師起主導作用，就像主持人一樣，起到組織、引導和協調整個學習過程的作用，教師和學生之間的交流活動是互動的。從現代教育思想下的數學學習觀來看，其核心就是對學生學習主體地位的確定和充分肯定，增強學習者的主體意識，在教學中努力克服影響自主學習的不利因素。在數學學習中，理想的主體應該表現出積極、主動的狀態，表現出精神飽滿、熱情高昂，具有獨立自主精神，有超越教師、教材和自我的意識。但由于學生受年齡、認知水平和非智力因素的影響，所呈現出的狀態或多或少地存在著差距。這就要求教師這個主持人必須充分注意到學生在學習中的各個方面，特別是心理因素對學生自主學習的影響并及時進行調節，千方百計激發學生學習數學的積極性與主動性，讓學生主動承擔起學習的責任，真正成為學習的主人。

三、激發興趣，調動自主學習的內在動力

學習動機是直接推動學生學習和創造的內在動力，學生只有對學習內容產生濃厚的興趣，并想方設法解決學習問題時，才能調動學習的主動性，實現自主學習目標。現代心理學認為，學習動機最現實、最活躍的部分是學習興趣或求知欲。人只有對學習和創造有強烈的好奇心和求知欲，才會全神貫注，積極思考所感興趣的問題，甚至達到廢寢忘食的地步，要培養和激發學生的學習興趣，實現自主學習，就必須讓學生了解所學內容，具體做法：一是注重課堂教學中的引入環節，在課堂引入中安排“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等環節。二是充分讓學生參與實踐操作。讓學生多動手、多思考、多提問，師生一起探討解題方法及解題技巧。老師要改變容易使學生生厭的灌輸式教學模式，提高學生學習數學的興趣。同時，充分尊重學生，相信學生，鼓勵他們提出疑問、異議甚至爭執，教師作為學生學習過程中的顧問和意見交換者，要在課堂上營造出平等、尊重、和諧的學習氛圍，使學生在課堂上想說、敢說、愛說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人，使教學過程成為源源不斷的激勵的過程，從而使學生打開思路，勤于思考，創造性地解決學習問題，使自主學習得以實現。

四、建立和諧師生關系

師生關系是一種非常重要的人際關系，是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。師生關系直接影響著教育教學的效果，美國羅杰斯的“人際關系”理論提出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”對于高中數學課堂教學來說，建立和諧、民主的師生關系使學生主動進行情感交流，營造和諧愉悅的課堂氣氛，讓學生感到自己是學習的主人，可以起到事半功倍的作用。從某種意義上講，“師生關系就是教育質量”。學生要發展，教育質量是關鍵。實踐表明，師生之間關系如何，直接影響教育效果。在教學活動中，教師要發揚民主作風，使解決問題的辦法不再單一化，即使一些簡單的數學問題也要征求學生的意見。不要吝嗇表揚，即使是學生非常微弱的思想火花，教師也應不失時機地加以“助燃”。

五、互相尊重，用心相連

情感培養既是教學目標之一，又是實現教學目標的動力與手段，教師創設和諧的教學氣氛和生動活潑的學習情景，對培養學生心理素質顯得尤為重要。實踐證明：學生對學科的感情很多來自于他們對教師的感情，和諧融洽的師生關系，能激發學生的學習熱情，使其“親其師，信其道”。熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。對學生要多鼓勵，少埋怨；多指導，少責備。不要因為學生的問題簡單幼稚而嘲笑；不要因為學生的突發奇想而嗤之以鼻。總是居高臨下，咄咄逼人會嚴重影響師生之間的交流，使教學效果大打折扣。因此尊重與信任是學生自主學習的基礎。

自主學習教學模式，并不是說讓學生完全自學，而是在教師指導下學生進行自主學習，在學生自主學習的基礎上教師再進行知識的深化和提高，它將教師指導與學生發揮主觀能動性完美地結合在了一起。筆者根據自身的教學經驗，將自主學習教學模式分為三個階段：教師設定目標，學生自主學習；學情反饋，合作學習；精要點撥，隨堂練習。以上就是筆者對自主學習教學模式的看法，希望對高中數學教學有所幫助。

參考文獻：

[1]王保軍.新課程背景下提高高中數學教學有效性的策略研究[J].才智，2015（34）.

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