淺談電教媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

謝澤意

摘要：電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)形式，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生推到課堂主體的位置，開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)的效率起到積極的作用。因此，本文就淺談電教媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：電教媒體；語文教學(xué)；應(yīng)用

語文是一門人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)課，應(yīng)該把思維邏輯與形象思維相互結(jié)合進(jìn)行語文教學(xué)，可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，適當(dāng)?shù)匾腚娊堂襟w進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)效果，還可以優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1、有助于減輕教師上課負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)模式的小學(xué)語文板書教學(xué)中，教師上課的任務(wù)比較重，而且單一通地過板書教學(xué)，使得小學(xué)語文教學(xué)形式陳舊，缺乏新意，小學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使教學(xué)效果并不理想，辛勤的教學(xué)勞動(dòng)卻得不到應(yīng)有教學(xué)回報(bào)。如果我們在語文教學(xué)時(shí)，采用電教媒體教學(xué)，教師在旁邊進(jìn)行有目的的指導(dǎo)、講解，讓學(xué)生體驗(yàn)一種新的教學(xué)形式，通過視覺、聽覺等多感官的配合，更有利于學(xué)習(xí)理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到開發(fā)。這樣不但減少了語文教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，改變了枯燥的教學(xué)方法，而且還使小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容更豐富多彩，使學(xué)生更容易接受，從而提語文的教學(xué)質(zhì)量。

2、有助于小學(xué)生多感觀相互結(jié)合，從而提高小學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。電教媒體采用視覺聽覺相互結(jié)合的辦法傳遞知識(shí)，使得語文教學(xué)手段更加豐富。電教媒體可以打破時(shí)空的限制，把教學(xué)內(nèi)容通過電教媒體直觀、形象、精彩地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于提高小學(xué)生對一些抽象的語文知識(shí)與概念的了解，使更他們?nèi)菀渍莆蘸瓦\(yùn)用。

3、電教媒體信息存儲(chǔ)量大，可以為學(xué)生提供大量的閱讀素材。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語文教學(xué)的基本任務(wù)是加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)與能力的教學(xué)，從而為學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)成長與能力打好基礎(chǔ)。語文教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)就是閱讀教學(xué)。電教媒體可以給學(xué)生提供文字、圖片、聲音與視頻等一系列的教學(xué)信息，可以提供大量的閱讀素材，并且使得教學(xué)信息生動(dòng)直觀，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

二、電教媒體在小語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1、運(yùn)用電教媒體設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。如果教師用好的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，一定能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在語文教學(xué)中給學(xué)生充足的空間，讓他們有機(jī)會(huì)參與閱讀，從自己的閱讀中得到掌握的知識(shí)，這樣變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

例如，在課外閱讀《三國演義·草船借箭》一課教學(xué)時(shí)，雖然學(xué)生都知道諸葛亮神機(jī)妙算，知道他是個(gè)了不起的人物，但是他們并不了解諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。基于這種情況，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本教材或利用網(wǎng)絡(luò)查找課外資料，課上利用多媒體播放諸葛亮草船借箭的視頻，讓他們體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算之處，諸葛亮在借箭時(shí)都做了什么準(zhǔn)備，他為什么一定會(huì)借到箭等。這樣不但順利完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，以后再讀課文時(shí)能通過自己的閱讀找到作者要贊揚(yáng)的人物或事件。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)選閱讀材料，增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面。實(shí)施新課程其中一點(diǎn)就是如何開發(fā)課程資源，活用課本。課程是學(xué)生手中的教材，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這本教材。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的理念，強(qiáng)調(diào)閱讀不只是課內(nèi)，還在課外，既要讀紙質(zhì)圖書，還要讀電子圖書。這就要求現(xiàn)代的語文教師要把語文教學(xué)置于大閱讀教學(xué)的背景中，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，把知識(shí)向課外延伸。

3、媒體介入閱讀，為高效率的教學(xué)提供方便。無論哪種教學(xué)手段的利用，都要從學(xué)習(xí)語言出發(fā)，最終落實(shí)到語言學(xué)習(xí)上，都不得以代替教師對教材所下的工夫。首先教師要挖掘教材，不借助參考等讀物，認(rèn)真讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容，把自己融入課文的思想境界中去；然后把自己捕捉到的感受傳達(dá)給學(xué)生，這是最直接也是最能引起共鳴的教學(xué)。在自己讀課文的時(shí)候，要熟讀成誦，記下自己的體會(huì)和疑問，在查找資料的過程中，深入領(lǐng)悟課文。如果這樣做，教師就能在不斷的感悟中得心應(yīng)手地進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而使學(xué)生燃起讀書的興趣和欲望。

4、通過媒體動(dòng)畫展示激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主地尋找問題的答案，探究性地對課文內(nèi)容進(jìn)行品味，體現(xiàn)其創(chuàng)新性和求異思維。教師要科學(xué)運(yùn)用電教媒體手段，抓住能激發(fā)學(xué)生思維的訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練，思維感情受到熏陶。學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5、利用電教媒體展示功能提高學(xué)生審美素質(zhì)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要激發(fā)情感，以情促思的教學(xué)理念。人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托、音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。學(xué)生對事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

總而言之，電教媒體教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中，是非常重要的教學(xué)手段。在設(shè)計(jì)電教媒體課程時(shí)，教師要做到以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，進(jìn)行課程的編排，不能單純地追求電教媒體的豐富多彩，而忽略學(xué)生的主體地位，要以培養(yǎng)學(xué)生的情感與想象力為中心。使得學(xué)生在電教媒體教學(xué)中，能更快更好地掌握相應(yīng)的知識(shí)，掌握良好的思維創(chuàng)新方法，這才是電教媒體教學(xué)的目的。

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