小學數學備課探析

呂燕

摘要：備好課是上好課的前提.只有依據新課標設計三維目標：針對學生心理設計教學內容；為學生找準學習起點；尊重學生個性差異；精心設計課后反思，即將課標、教材和學生緊密結合，才能駕馭課堂，才能使學生在思維能力、情感態度與價值觀等多方面指導提高。

關鍵詞：小學數學；備課；創新；研究

當新課程改革向我們走來的時候，傳統的課堂教學中教師講、學生聽，教師灌輸、學生機械接受的那種模式亟待改變。打造師生互動、生生互動，如沐春風的課堂是廣大教育工作者的追求。我聽過很多公開課，師生合作十分融洽，教師的點撥、學生的自主合作都十分到位。與作課老師交談時，他們卻說：在第一遍試教時往往感覺效果不好，是經過不斷修改教案，反復試教，最后才達到理想的教學效果。因此在新課標下的備課工作是非常重要的，需要廣大教育工作者的不斷努力和支持。

一、存在的問題

1、備課中系統性體現不強。教師備課都以行為主義的理論作為理論基礎，他的指導思想不是用系統論而是靠實踐經驗，他的依據是本課時教材內容而非著眼于知識的整體結構。他的任務是準備教師如何去教而非學生如何去學，他的目的是完成知識的傳授而非能力的培養。

2、千篇一律，缺少團隊合作精神，缺乏創意。從調查中發現81%的教師在平時都是個人備課，只有在公開課或課堂教學比賽時才采用集體備課形式。在平時的教案抽查中，我們見到的似乎都是拷貝、克隆的教案，千人一面、千篇一律，這些備課既沒有標新茳異的鮮明特色，更沒有一絲一毫個性的張揚。只有在帶有極強功利性的教師備課評比中.才能見到為數不多滲透新理念，體現新設計，包含新思路的好教案。

3、一味追求形式，手段單調，忽視備課的內質。78%的教師還延續著固有的備課方式-書寫，只有12%的教師采用了現代化的備課方式電腦備課.實現了資源的共享。在一些地方甚至為教師印刷具有固定格式的備課本，教師備課按格填空，填滿即可。領導抽查教師備課也僅看其是否符合規范要求，環節是否齊備，抄寫字跡是否工整，數量是否達到要求，能否作到一課一個詳案等。我備課組同志在對小學數學教師備課情況的調查結果表明，在整個備課過程中，教師只有20%的精力用于鉆研教材、了解分析學情，80%的精力用于抄寫教案，本末倒置已至于此，令人心驚。

二、備課要明確教材的重點、難點和關鍵

一般地說，重點內容的主要特征一是應用廣泛，二是與以后 學習的關系最直接、最密切。比如，一個數乘以分數的意義，這一內容在日常生活和生產中有廣泛的應用。它既是后面學習分數乘法應用題最直接的基礎.又是解答應用題組成判斷的重要概念無疑，它在全冊教材中有舉足輕重、牽一發而動全身的地位和作用，是全冊教材中的重點。難點，就是多數學生不易理解和掌握的知識點。小學數學教材中，有的內容比較抽象，不易被學生理解：有的內容縱橫交錯：有的內容本質屬性比較隱蔽；有的體現了新觀點和新方法；有的在新舊知識的銜接上呈現了較大的差距，等等。這種內容教師難教、學生難學.教師在備課時要根據教材的廣度和深度、學生的知識基礎與心理特征來確定，才能達到有效備課的最佳效果。

三、備課的方法

1、認真鉆研大綱，明確教學目的。教學目的是一切教學工作的出發點和歸宿，是教學工作的靈魂，也是教學評價的依據。評價一堂課，應該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所采取的教學措施是否得當，教學目的完成情況如何。這就是說，一個數學老師備課時首先要確定教學目的，再考慮為完成教學目的應采取哪些措施。要明確教學目的，就必須學習并鉆研教學大綱。

2、從整體出發，系統分析和研究教材。數學是一門系統性很強的學科，所以，數學老師要按照“整體-部分-整體”的原則認真備課，吃透教材。這就要求教師掌握小學數學教材的整體結構和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識的相互關聯，吃透重點、難點和關鍵，精心設計教案。如果在教學中備一節，教一節，不了解這一節在整體中的地位與其它章節的聯系，就很難談上吃透教材和融會貫通。

教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領會編者意圖。能否領會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標志。

3、根據學生認知規律，精心設計教學環節。學生學習新知識的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認識的循序漸進過程。在備課時，我們要根據這一規律精心設計教學環節，并根據教學內容和學生基礎靈活安排各個環節的先后次序及主次地位。

4、啟發學生思維，精心設計問題。啟發思維是課堂教學的靈魂，而數學的思維來自問題。所以，在備課時，要重視創設問題情境。“學起于思，思源于疑。”要有意識地設置一些困惑的問題，微妙的問題，疑難的問題，以啟發學生思維。把學生學習新知識的過程設計成讓學生進行“再創造”的過程。

5、恰當選擇教學方法。幾年來，許多老師明確地認識到我國小學數學的在教學目的轉變，由過去的重結果為重教學過程，在教學方法上做了相應的改革，一改過去以傳授知識為主的傳統的教學方法，陸續出現了一些新的教學方法，注意采用富啟發性的有助于發展學生智力的教學方法，如發現法、探索問題法、研討法等，取得了較好的效果。

6、要備好學生。學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習里的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深入了解學生的基礎上，依據教學大綱的要求和照顧大多數的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。

參考文獻

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