新課程理念下小學語文識字教學探究

曹玲

【摘要】新課程改革對小學階段的語文教學提出了更高的要求，使得加強小學語文識字教學，運用多樣化和科學化的方法，促進學生的學習效率提高就成了關(guān)鍵的部分。傳統(tǒng)的小學語文識字教學還存在著諸多問題，本文主要就新課程理念下小學語文識字教學的重要性和現(xiàn)狀加以分析，然后結(jié)合實際對小學語文識字教學的策略實施詳細探究。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；小學語文；識字教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

小學語文識字教學是對學生繼續(xù)學習的重要保障，只有達到了語文識字量的標準，才能增加學生的識字能力以及學習能力的提高。在新課程理念下，要對傳統(tǒng)的師資教學加以突破，通過創(chuàng)新教學模式加以應(yīng)用，就能改善當前的小學語文識字教學現(xiàn)狀。從理論層面加強語文識字教學的研究，就要從理論上給予支持。

一、新課程理念下小學語文識字教學的重要性和現(xiàn)狀

（一）新課程理念下小學語文識字教學的重要性分析

新課程標準中對小學語文識字教學有著新要求，將語文教學中的識字以及寫字作為第一階段的重要教學內(nèi)容，這也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。在實際的語文教學過程中，要充分注重對學生識字教學方法的優(yōu)化應(yīng)用，保障學生能夠?qū)崿F(xiàn)學習目標。識字教學，有助于學生學習好語文，對學習其他科目的學習也能提供良好的基礎(chǔ)。識字教學要充分注重學生的學習特征以及性格特征，采取針對性的方法。只有在基礎(chǔ)層面得到了加強，才能真正有利于識字教學質(zhì)量水平的提高。

（二）新課程理念下小學語文識字教學的現(xiàn)狀分析

由于受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，識字教學還存在著相應(yīng)的問題，老師在識字教學過程中方法的運用較為單一，主要就是通過教材上看圖拼音識字以及歸類識字等，教學形式缺乏多樣性，沒有注重與學生的學習特征以及性格特征相結(jié)合。這會造成學生在識字過程中比較枯燥，對學生積極主動性的發(fā)揮也有很大的阻礙。

另外，識字教學在課堂設(shè)計上沒有得到科學合理化的呈現(xiàn)，教師對學生識字能力的培養(yǎng)沒有重視。在傳統(tǒng)的識字教學中，老師主要是對字的音形義進行單調(diào)的講解，在每個字的教學上都是采取這樣的方法，教學沒有重點，沒有在識字教學的設(shè)計工作上得以詳細化、精心化的實施，這樣對學生識字能力的培養(yǎng)就有很大阻礙。

識字教學中老師由于沒有注重學生差異性的問題，這就使得識字教學的整體效率得不到有效提高。小學階段的學生在性格方面比較多樣化，處在身體以及心理的發(fā)展時期，老師如果不能采取針對性的手段進行教學，學生在學習上的效果也很難良好呈現(xiàn)。在對學生展開識字教學時，老師往往只注重對學生知識的灌輸，沒有注重將識字的趣味性得以呈現(xiàn)，這就必然會影響學生學習效率。在當前教學過程中，不注重學生差異性的問題，也是造成整體教學質(zhì)量水平比較低的重要因素。

二、新課程理念下小學語文識字教學的方法

為加強新課程理念下小學語文識字教學質(zhì)量的提高，就要在教學方法上加以靈活多樣的應(yīng)用。筆者結(jié)合實際對小學語文識字教學的策略進行了探究，通過這些策略的實施，就能為小學語文識字教學的效果良好呈現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

第一，對小學語文識字教學中，要充分利用直觀形象的方法。小學階段的學生在各個方面都沒有成熟，對抽象的內(nèi)容理解就存在著很大困難，尤其是在識字過程中，要對字的意義進行理解就增加了難度。所以老師可將直觀形象的方法在識字教學中加以應(yīng)用，利用學生形象思維的優(yōu)勢，促進學生識字能力的提高。老師可將掛圖以及卡片或者模型等手段，在識字教學課堂中充分展現(xiàn)，讓學生能夠?qū)⒆趾蛨D片、模型等進行聯(lián)系，讓學生運用形象思維能力對字的涵義能夠有更為深刻的理解。

例如，在對“鳥”與“烏”的漢字教學過程中，學生就比較容易寫錯以及理解錯，老師可先將“鳥”字在黑板上書寫，然后通過掛圖，將鳥的形象展示給學生。然后再展示烏鴉的圖像，讓學生分別說出兩幅圖的不同點。這時學生就能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉的全身都是黑色的，并且?guī)缀鹾茈y看到眼睛在哪里。然后老師再寫出“烏”這一漢字。讓學生對兩個漢字的不同之處進行對比，學生就會發(fā)現(xiàn)，“烏”字里面少了一點。老師就可進行啟發(fā)，因為烏鴉比較黑，所以眼睛幾乎是看不到的，就少了一點。通過這種形象化的教學，就有利于激發(fā)興趣，提升教學效率。

第二，老師要利用學生愛玩的天性，將游戲教學法在語文識字教學過程中加以應(yīng)用。在游戲教學法的應(yīng)用下，就能有效激發(fā)學生的學習積極性，語文識字教學相對比較枯燥，但是只要能夠掌握了科學的方法并加以應(yīng)用，就能促進學生學習興趣的激發(fā)，把學生的注意力集中起來。通過游戲法的應(yīng)用，將開火車的游戲融入識字教學中，火車開到哪里，哪個同學就讀出相應(yīng)的字，這一趣味性的教學法，就能為學生營造一種輕松的學習氛圍。

第三，注重將新教學技術(shù)融入識字教學中。在識字教學中，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學生營造動態(tài)化的學習環(huán)境，這也和學生的性格相符合。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒁粢曨l以及圖像文字等形象呈現(xiàn)出來，對吸引學生的注意力比較有效。如將“人”和門、本、半等字進行動態(tài)化的組合，就能對學生的思維能力進行有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語

小學階段的識字教學，要從多方面加以重視，在教學方法的應(yīng)用上要靈活多變。作為語文教學中比較基礎(chǔ)性的部分，識字教學對學生學好語文有著直接的關(guān)系，所以在具體的教學中，老師要在創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)進行加強，讓學生通過識字得到更多的收獲。

（編輯：張馳）