淺議初中語文綜合實踐活動的實施

張振

【摘要】初中語文綜合實踐活動具有綜合性、靈活性、難組織性等特點。本文圍繞初中語文綜合實踐活動的實施的特點談談初中語文綜合實踐活動的實施途徑。

【關鍵詞】初中語文；綜合實踐活動；實施途徑

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中語文的綜合實踐活動旨在培養學生的語文素養和實踐能力。可是在實際的語文教學當中卻出現了嚴重的忽視綜合實踐活動的現象，導致語文教學效率低下，育人功能不突出的后果。因此，初中階段應重視語文綜合實踐活動的實施。

一、初中語文綜合實踐活動實施的現狀

初中語文綜合實踐活動的實施主要存在兩種現象。一是大部分學校的綜合實踐活動等同于活動課。二是一部分的綜合實踐活動依然局限于傳統課堂一答一問的模式，沒有發揮出學生的主體地位。這兩種狀況無論在形式上還是內容上都不符合綜合實踐活動的實施要求。要求廣大語文教師提出切實可行的實施措施。

二、初中語文綜合實踐活動的內涵

從知識方面來說，綜合即各個相關部分內容的整合和提升，“綜合即綜而合之。其真諦在于破常規教學的單一踩點、單項運作模式，將適合學生探究的問題以模塊的形式組合起來，以創造與提升綜合實踐活動的空間。”由此可見，對語文教材某一單元中各個課節內容的總結和概括、延伸和拓展。從課堂模式上看，實踐就是打破傳統的課堂模式，讓學生真正成為課堂的主體，在實際行動或在活動當中學會自主學習。

從學科特點來講，在語文的綜合實踐活動中，由于語文濃厚的人文氣息和明顯的育人特征就決定了她的綜合實踐活動會完全不同于類似數學實驗式的活動課一樣按部就班，而是靈活的、較難協調組織的。與傳統課堂相比，語文綜合實踐活動課都對教師在學科知識方面、組織活動、了解學生方面提出更高的要求。所以，在實施過程中教師一定要把握住綜合實踐活動的特點，選擇一些高效的方法。

三、初中語文綜合實踐活動的實施途徑

（一）明確活動主題，確定活動主線

確立明確的主題很重要。只有明確了主題，活動才有了進行的主線，如同人有了脊梁能站立起來一樣。而語文綜合實踐活動主題的確定要教師準確把握教材中所要表達的教學思想，深度挖掘其中的相關語文知識，確保活動主題的方向與教材的教育思想一致和教育內容相關，達到教育的循序漸進，層層深入的目的。

如人民教育出版社語文教材的第一單元選文有：詩兩首《我愛這土地》（艾青）、《鄉愁》（余光中）；《我用殘損的手掌》（戴望舒）；《祖國啊，我親愛的祖國》（舒婷）；外國詩兩首，《祖國》（萊蒙托夫），《黑人談河流》（休斯）這些是與國家、土地以及鄉愁有關的四篇課文。所以“腳踏一方土”這個主題很切題。

（二）分配任務具體明確，發揮學生的主體作用

在綜合實踐活動中，學生可以根據自己的興趣來選擇自己想要討論的話題，積極去搜集整理資料。選擇話題相同的同學分到一組，再根據個人的所長分配任務。這樣在不同綜合實踐活動中自己的小組成員也會發生變動，大家就會有更多的機會與其他同學一起合作，加強同學之間的交流，相互取長補短，共同進步。以“土地”話題為例，如果單單談土地，那就會顯得話題太寬泛。所以可以設計“土地”這個話題為中心，拓展幾個或多個與之相關的小話題。如：關于土地的神話傳說你知道哪些？都出自哪些著作？你讀過之后會有什么感受？你怎么理解早期人類與土地的關系；土地與統治者和土地改革：你知道那些君王或霸主開疆擴土的故事？土地對于統治者有什么樣的作用？你又知道哪些土地改革的故事？歷史背景又是什么？土地與鄉愁：請思考為什么有些人在亂世仍然不肯離開自己的故土？你怎么理解土地對百姓的意義？那什么是鄉愁呢？每個人的鄉愁都一樣嗎？你又怎樣理解鄉愁呢；土地與環境保護：在今天土地與環境保護又有什么關系呢？那你知道現在我國的土地利用情況嗎？談談如何從自我做起保護土地、保護環境。

由此可見，分配任務明確，發揮學生的主體作用會使學生的選擇范圍擴大，點中學生興趣點的概率就會增高，有利于調動大部分學生的積極性，實現他們的成就感。每個人都有明確的責任，都是活動中不可缺少的一部分，這當然會使每個人的價值更鮮明，也使活動更有效率。真正實現在做中學，發揮學生在綜合實踐活動中的主體地位。

（三）明確主導地位，發揮教師主導作用

綜合實踐在強調學生的主體地位的同時更要強調教師的主導地位。因為教師主導地位的充分發揮是綜合實踐活動成功的關鍵。

所以教師一定要明確自己的主導地位并發揮好主導作用。這使得教師不僅要提高自己的專業知識和專業素養，還要進一步提高自己的課堂組織和管理能力，更加深入地了解學生和更加深刻地挖掘教材的內容。只有這樣才能確定鮮明有價值的主題，確定豐富又適合自己學生所長的話題。另外，對于學生的學習成果，教師要結合發展性原則給予正確恰當的評價，進行正確的梳理和總結，最后達到增長學生的學習能力和提高語文素養的目的。

參考文獻

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（編輯：郭恒）